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银娱开展“手语双语共融教育先导计划” 助聋童双语发展增学习成效

专家指手语口语双线发展,有利提高聋童学习成效。因此,银娱开展为期三年的“手语双语共融教育先导计划”,安排聋童入读实施融合教育的托儿所和幼稚园,帮助他们打破学习障碍。

托儿所和幼稚园是幼童学习新知识和开始接触“小社会”的第一步,因此教学功夫绝不能马虎!澳门有一群有听力障碍的聋童,虽可配戴助听器或人工耳蜗来辅助听力,但实际环境的因素仍可能不利他们接收声音,他们在课室中最常面对的问题包括回响、噪音及距离,令他们听不清楚或听漏内容,阻碍学习。

于90年代已开始以语言学方案研究香港手语及聋童手语和口语发展的香港中文大学手语及聋人研究中心教授邓慧兰表示,主流学校的老师若缺乏手语相关支援,未必能完全理解聋童的需要,继而造成学习障碍,长久不良沟通下,聋童容易自我孤立,令口语发展缓慢,影响非常大。她叹谓:“这是往往令聋童家长却步融合教育的一大原因!”

邓慧兰教授指手语口语双线发展,有利提高聋童学习成效。

银娱基金会有见及此,与香港中文大学手语及聋人研究中心合作,于2018年1月至2021年8月在澳门开展为期三年的“银娱手语双语共融教育先导计划”,分别安排聋童入读澳门实施融合教育的一间托儿所和一所幼稚园,每班每年最多招收5名聋童,与其他健听学生一起上堂,同时接受口语和手语授课。

邓慧兰教授很高兴这个计划在澳门诞生,认为有效帮助有需要的学童。她表示:“我们从很多研究看到,如果聋童有手语作为语言基础,并不会影响其口语发展,从语言学角度发现,有手语双线发展,其实对这些小朋友有利。”她补充,老师在课堂上说话时,聋童戴了助听器或有人工耳蜗也好,他们可能吸收不到全部资讯;若同时有老师用手语将课堂讯息带出来,他们从听觉上得到资讯之余,也透过手语获取课堂讯息,有助提高学习成效。

口语和手语同时授课。

在开学前几个月,研究中心的专家到澳门圣若瑟教区中学第五校,为老师们提供不同范畴的培训,例如认识聋人的生活、教学技巧及包括30小时手语培训,为他们在共融班授课做好准备。计划还特别聘请聋人助教,双语双管齐下帮助聋童,提高他们的学习成效。

老师们接受30小时手语培训。

澳门圣若瑟教区中学第五校校长胡锦远坦言,如果健听的班主任没有学手语,不可能配合聋人助教一起教学,因此银娱及中大联手提供的教学方法培训、手语班,对学校推行计划有很大作用。他特别调配人手及资源,以令共融教育顺利推行,“最初大家未熟习、未磨合,用了很多时间教学,班主任兼顾不来教学以外的工作,所以校方动用其他人手帮忙。”

校长胡锦远认为银娱及中大联手提供的教学方法培训对教学工作有很大帮助。

除了事前培训,教学过程更为重要!为不断优化教学,中大找来在香港已有8年推行手语双语共融教学经验的教学研究员陈凤媚,每星期来澳门2次观课,指导老师手语双语的授课技巧。

陈凤媚希望透过自己的经验,为澳门前线老师提供支援,让他们不用一开始“盲摸摸”地试很多方法,令他们走的路轻松一点。在观课过程中,陈凤媚也留意到学生的适应力很强,乐见小人儿们灵活地用口和手沟通,“他们年纪小,一入来读书已经有两种语言给他们学 ,他们很自然地适应了,不用刻意营造共融的感觉,他们已经很自然地沟通起来。”

陈凤媚希望透过自己的经验,为澳门前线老师提供支援。

此外,作为过来人的聋人助教钟婉汶称,她除了辅助班主任教学,还有一份使命。“以前父母很希望我去健听学校读书,但那学校没有手语。十年后的今日有手语双语教学了,我觉得非常好,十分支持,希望这些小朋友自小学手语,聋童学习怎样与健听学生相处,也希望他们将来好像我一样成为老师,实现梦想!”她娓娓道来。

聋人助教钟婉汶希望聋童将来像她一样实现梦想!

香港中文大学手语及聋人研究中心高级项目主任姚勤敏表示,现时澳门在双语聋人教育方面的培训不多,希望透过这个计划实现到一个较好的模式,然后将这个概念介绍给其他教育界人士,即使其校内没有双语配套、没有那么多聋童,或者实行的模式不同,但相信理解及明白聋童的需要已是很大帮助。他对澳门未来的共融教育充满冀盼,“我们要帮助整个聋人群体,理解他们的需要,以及懂得欣赏、接纳他们,建立聋健共融文化。”

姚勤敏冀澳门建立聋健共融文化。

银娱基金会期望透过计划,学校从幼稚园开始使用手语双语教学后,将来政府看到成效,能接力推展至小学、中学,甚至大学实施,惠及更多有需要的学生。