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优才建虚拟实验室 “影像化”解抽象概念

沉浸式学习即通过虚拟实境(VR)、扩增实境(AR)等技术,让学生身历其境,以提升学习效能,有直资中学获优质教育基金资助一百五十万元,增设四十套VR头戴式显示器及智能手机,又与伙伴大学及中学合作编写教材,学生可在虚拟实验室,通过影片、游戏“进行实验”,深入学习基因重组技术、细胞膜等较抽象难解概念,并将评估成效,制成报告对外发表。

优才(杨殷有娣)书院利用虚拟实境(VR)技术,教授高中生物科的复杂概念。

随着VR、AR等技术为用家带来身历其境的沉浸式体验,调景岭的直资中学优才(杨殷有娣)书院,留意到技术可为学生提供更有趣的学习体验,决定将应用于高中生物科,并成功获优质教育基金资助一百五十万元,增设四十套VR头戴式显示器及智能手机,为期两年。

优才(杨殷有娣)书院利用虚拟实境(VR)技术,教授高中生物科的复杂概念。

课程内容由该校主导,联同中文大学、理工大学及两所伙伴中学一起设计,数理系主任余家燕指,课题涵盖细胞膜模型、血糖控制及生物科技的基因重组技术与聚合酶链反应,分别为中四至中六生而设,均是学生认为较难掌握的复杂及抽象概念,当中仅“血糖控制”应用AR技术,且在开发阶段外,其余均采用VR技术,并已投入使用,“联同两所伙伴中学,预计约三百名学生受惠。”

优才(杨殷有娣)书院利用虚拟实境(VR)技术,教授高中生物科的复杂概念。

学生戴上VR头戴式显示器后,会进入“虚拟实验室”,由虚拟教师配合动画,深入浅出地介绍课题内容,亦须作答题目“以完成实验”,余家燕指,不论对错都能进入下一阶段,然而若作答错误,到“实验结束”时,将无法取得成果,学生需要再次挑战,“每个课题的教案、问题,乃至虚拟教师的台词,都由团队共同撰写。”

优才(杨殷有娣)书院利用虚拟实境(VR)技术,教授高中生物科的复杂概念。

中六生刘卓恒认为在虚拟实验室“做实验”,可弥补在新冠疫情影响下无法进行实验的遗憾,“虽然失败两至三次,但正好让我知道掌握不够透彻的概念,督促我努力温习。”另一中六生庄桌桤认为,课程把教科书只有寥寥数行或一张图片解释的抽象概念“影像化”,有助巩固知识。

该校一直致力推行创科教育,包括开办初中生物科,校长谭国伟(圆图)指,过往因昂贵的实验室仪器有限,且部分实验动辄需时数日,而无法让所有学生参与,“但在虚拟实验室则不受限制”,未来或会把VR、AR等技术应用,延伸至初中及其他学科。余家燕补充,团队会评估沉浸式学习对学生学习效能的影响,并撰写报告分享。