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核心科目课时“减半” 教局强调非硬性指标

高中核心科目课程优化,最多可腾出约一百至二百五十小时课时,四科可调整至占总课时一半。教育局昨强调非硬性指标,学校应考虑学生的个别学习需要;对于有团体质疑当局不容学校把课时调拨至语文科,当局批评做法偏离优化措施原意,未必最有效,强调即使同级学生,语文及数学科的课时不应“一刀切”地相同。

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教育局昨就高中核心科目优化安排,在网上专栏“政策正面睇”撰文(详见F2)。对于学界有意见质疑,为何不建议学校把释出课时调拨至核心科目,对语文科学习能力较逊的学生加强训练,当局解释,优化方案的精髓是给予学校弹性和空间,照顾学生的多样性,“即使校内同一级的学生,他们于语文及数学科的课时也不应‘一刀切’地相同”,指建议偏离优化措施原意,也未必是最有效。

核心科目课时“减半” 教局强调非硬性指标

教育局强调优化后的核心科目课时“减半”并非硬性指标,学校应按学生及校本情况调整,不应“一刀切”。 资料图片

当局续指,学校应反思学习是否只限于正规课堂,如学生需要额外的语文支援,可采用多元适异策略,包括跨课程阅读、语文活动、针对性的短期课程、拔尖保底班、联课活动等,提升整体的语文学习氛围,而非“一刀切”把课时调拨。当局强调,优化方案落实后,各校校情及学生情况不一,没有适合所有学校、简单而划一的量化“指标”,换言之,核心科目课时“减半”并非硬性指标。

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正编订公社科指引

当局又批评有学校把数学延伸部分(M1及M2)安排课后进行,加重师生负担,窒碍学生全人发展及培养多元才能,建议学校应把课程列入常规课程时间表内。教育评议会主席何汉权回应指,当局应“走多几步”,就如何评估各科可释出的课时、如何善用等,提供指引及方案,包括列明中文科释出课时,须用作学习中国文化及中史,“学校可从相关方案入手,再按校情及学生能力修订执行细节。”

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另外,公民与社会发展科九月将逐步取代高中通识教育科,迄今只有课程纲要,而未有具体内容。教育局指,正与考试及评核局编订“课程及评估指引”供教师参考,而率先教授的“‘一国两制’下的香港”课题,现时当局提供的教学资源,以及官方机构提供的参考资料,均相当丰富,有信心教师能安排及处理。