日前，陝西省商洛市商丹高新學校13歲女生遭班主任王某長期辱罵事件引發關注。昨天（14日）上午，商州區委、區政府召開會議，聽取調查組關於商丹高新學校教師王某辱罵學生事件調查進展情況。
經調查組初步調查，辱罵情況屬實。調查組還指出，該事件反映商州區在教師管理中還存在盲點和漏洞，也反映出商州區少數教師及其學校管理者愧對「人類靈魂工程師」的崇高稱謂，背離了“為人師表”的職業操守，忘記了“教書育人”的根本初心，其做法是錯誤的，性質嚴重，影響惡劣，令人憤慨。
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日前，陝西省商洛市商丹高新學校13歲女生遭班主任王某長期辱罵事件引發關注。昨天（14日）上午，商州區委、區政府召開會議，聽取調查組關於商丹高新學校教師王某辱罵學生事件調查進展情況。
當地教育局領導帶領學校校長和涉事教師本人昨天（14日）向婷婷及其家長道歉。
在這件事情上，令人難以置信的除了涉事教師的辱罵外，在事件發生後學校部分管理者表現出態度上的冷漠、認識上的模糊、行動上的遲緩也讓人感到意外。
涉事的其他相關管理、監督人員處理，待區聯合調查組調查結束後，將依紀依法做出嚴肅處理。
當地教育局領導帶領學校校長和涉事教師本人昨天（14日）向婷婷及其家長道歉。
王老師：我錯了，我向你真誠地道一聲對不起，在以後的學習或者生活中需要什麼幫助我一定竭盡所能，讓你如願以償。希望能得到你的原諒。
婷婷家長：你今天能在這裏誠懇地道歉，我能接受，也能原諒你，希望你在今後的工作中一定要好好工作。
在這件事情上，令人難以置信的除了涉事教師的辱罵外，在事件發生後學校部分管理者表現出態度上的冷漠、認識上的模糊、行動上的遲緩也讓人感到意外。
陝西省商洛市商州區科教體局將為受傷害學生安排校內轉班、區內轉校以及專業人員心理疏導。同時，根據聯合調查組的調查事實，依據國務院《教師資格條例》、教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等規定，給予王某記過處分並撤銷其教師資格。
涉事的其他相關管理、監督人員處理，待區聯合調查組調查結束後，將依紀依法做出嚴肅處理。
老師如何管理學生近年來成為社會輿論關注的熱點，我國的《義務教育法》規定，教師不得對學生進行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。而一些教師擔心被扣上「體罰學生」的帽子，害怕因此受到處罰，也出現了對學生的不良行為“不敢說，不敢管教”的情況。
前不久，山東日照五蓮縣教師因體罰學生被納入信用「黑名單」一事引發了熱議。今年4月29號，因用課本拍打逃課學生，山東日照五蓮二中班主任楊某被學校予以停職一個月、作書面檢查並向當事學生和家長賠禮道歉、承擔診療費、取消評優、師德考核不及格以及黨內警告、行政記過等處分。而在兩個月後，五蓮縣教體局再次下發文件，對該教師追加處罰：扣發楊某2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；責成五蓮二中2019年新學年不再與楊某簽訂聘用合同；將楊某自2019年7月納入五蓮縣信用評價系統「黑名單」。有人認為當地對涉事教師“處罰過重”了。
近日，《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》印發。《意見》提出，制定實施細則，明確教師教育懲戒權，保障教師有效行使懲戒權，促進教師敢管善管。但是，保障教師有效行使懲戒權，也並不意味著漫罵或者用侮辱性的方式來達到目的。那麼，重塑教師的「懲戒權」應當把握哪些方面？就此，中國之聲記者焦瑩採訪了中國教育科學研究院研究員儲朝暉。
儲朝暉對發生在陝西、山東的兩起事件進行了分析。
儲朝暉：陝西這件事這個老師是長期辱罵這個孩子，這個行為相對比較嚴重，而且學校里的這些態度，某種意義上來說也存在一些問題。而山東這個事件發生，可能是當地的教育主管部門反應過度了，對這個教師的懲罰缺少充足的依據。這是我覺得山東這個例子存在的問題，如果是對教師進行懲罰，也應該有一個申訴複議的程序。
在儲朝暉看來，明確教師教育懲戒權非常必要。
儲朝暉：教師這個職業決定了他必須有懲戒權。就好比一輛車子，它要有發動機，同時要有剎車，如果沒有剎車，這個車子就控制不住。那麼教師沒有懲戒權，他就無法對學生履行教育的責任。
儲朝暉說，要明確區分「懲戒」與“體罰”。
儲朝暉：過去我們因為相關的法律當中明確了對學生不能體罰，沒有明確教師的懲戒權，就使得在實踐過程當中，很多人偏向於不對學生進行懲戒，就造成這樣一個現狀。那麼現在中共中央國務院印發的實施意見，明確要教師要有懲戒權。接下來還應該有更規範的一些法律來明確界定教師的懲戒權，這才有可能在實踐當中讓「懲戒」跟對學生的“體罰”邊界更加明細，更加可操作。
儲朝暉指出，此次提出依法保證教師享有「懲戒權」，要把握好“度”的問題，什麼程度的錯誤應該受到什麼程度的懲戒，要有一個明確的界定。同時，對學生進行批評、懲戒以及處分，必須有合法的程序。
儲朝暉：首先明確這個權利是在教師手上，教師有這個權利。然後明確的有一些文本的依據。這個文本的依據應該是教師和學生都參與進來，去商量討論，在這個基礎上形成的。教師知道邊界在這裏，學生也知道邊界在這裏。最終的決定權一定要留給老師，然後有共同的規範。懲戒本身要讓雙方都明確，為什麼我受懲戒了？為什麼必須要懲戒？懲戒本身它的目的是為了讓雙方達成一致，而不是雙方越分歧越來越大。教師和學生通過這個懲戒共同認識到這個問題，共同去改進，而不是通過懲戒導致學生對老師覺得更疏遠了。
神州快訊
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