7月14日晚，陝西商洛市商州區委宣傳部公佈「商丹高新學校初一女生遭老師辱罵」事件處理結果：根據聯合調查組的調查事實，依據國務院《教師資格條例》、教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等規定，給予涉事教師王某記過處分並撤銷其教師資格。

花式辱罵學生的班主任被清除出教師隊伍，但由此引發的關於教師權力與學生權益的討論，遠沒結束。如何避免類似情況再發生，是當前各方討論最熱烈的問題。

需要明確的是，陝西這起「辱罵學生」事件，與「懲戒權」不是同一概念。所謂教師懲戒，指的是出發點正確，通過懲戒實現良好教育效果。

而「把你摔死在教室」「你坐到教室就相當於一個死人」等花式辱罵，絕不是什麼「恨鐵不成鋼」。該任課教師所「恨」，恐怕是恨這個成績比較差的學生拖了班級後腿，影響了自己的業績。逢課必罵，越罵越難聽，其用意很明顯，就是要把他認為的「差生」給罵走。他也已經罵得明明白白：「下學期你最好不要來了，如果敢來，我一定把你掐死！」——這跟「為學生好」的懲戒沒有一點關係。

涉事教師在給學生和家長道歉時稱，「在管理上是我錯了」——言外之意，「管理之外」他沒錯？做人不能糊塗到這種地步。老師逢課必罵，花式辱罵學生，本質是教育暴力，也是一種嚴重的「校園欺凌」，對學生的傷害極大。

要從根本上解決教育暴力與教師欺凌問題，教育界、社會都有很多工作要做。首先，必須改變唯分數論、班級成績與老師業績掛鉤，以及升學率與學校管理者政績掛鉤的價值取向、考核標準——這很容易讓學校管理者與教師在歧視、淘汰差生問題上達成共識。任何時候，師德師風都是辦學和學校建設中的重要內容。「唯分數論」所導致的教育取向迷失問題，在很大程度上影響著一些地方和學校的師德師風建設。

其次，我們還需要反思：以前對學生的權益和人格教育，是否不夠重視？教師在課堂上要求學生集體羞辱一個「差生」，如果真的形成這樣的「集體人格」，顯然不該是社會認同的教育結果。套用該校政教處人員的話，這才叫「教育的悲哀」吧？

值得欣慰的是，長期遭受教師欺凌的13歲女生婷婷，最終選擇抗爭，用相對理性的方式維權。這也是一種提示：「這屆學生」的維權意識、獨立能力已是今非昔比。某些延續下來的教育方式將漸行不通，該徹底扔進垃圾堆了。




神州快訊

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