教育界發現學童出現不同程度的社交能力倒退。
本港學童過去一年經歷長時間停課及在家避疫的歲月，教育界發現學童出現不同程度的社交能力倒退，其中以6歲以下的幼童最為明顯。有學前教育機構最近接觸到的社交困難兒童，較過去激增一倍，問題包括不懂與同齡兒童攀談、抗拒與他人接觸，甚至不敢離開父母懷抱。業界慨歎疫情下長期戴口罩及勤洗手，除了阻礙幼童牙牙學語，亦會削弱他們藉觸摸物件滿足好奇心。持續一年的網課亦間接導致學童沉迷打機的情況惡化，減少真實世界的社交，長遠影響溝通能力，專家建議及早教授學童正確使用電子產品的態度，循序漸進改善社交問題。
有教育心理學家指，網課令沉迷打機及上網的學童人數急增。
本港學校因應疫情多次停課，過去已有學者研究反映，不少學童經歷長時間停課後，因擔心追趕不到學習進度而出現焦慮情緒。隨着學童長時間在家避疫，不止學業進度受影響，社交能力倒退的問題同樣令人擔憂。有為半歲至6歲兒童提供課程的童學薈創辦人梁健樂留意到，最近前來報讀課程的兒童當中，出現社交困難的個案較疫情前增加逾倍，「以前的課程一班7個人，最多一個有社交困難，現在可能有3個。」
梁健樂近月目睹不少罕見的社交困難個案，包括有極端討厭與人接觸的小朋友，在課堂上凡是有人走近他一呎半範圍，即拿起沙錘拍打對方；有21個月大的兒童，不敢離開父母懷中，「望到他落地下的時候，雙腳一直在震」；亦有小朋友因為不懂如何與同齡的陌生人交談，結果在課室內呆站15分鐘。梁健樂認為，問題源於過去一年，學童鮮有機會與同齡朋友相處，失去學習待人接物的場景。
學前教育業界指，疫情下學童鮮有機會與同齡朋友相處，失去學習待人接物的場景。
疫情下勤洗手及戴口罩的習慣，亦成為幼童發展的阻礙。梁健樂形容「口罩封印住兒童的口」，減少講說話的機會，亦不能觀察他人說話的口形，影響語言發展。他續說，6個月至1歲的嬰兒習慣「乜都放入口」，藉以了解新事物；1歲後的孩童開始藉觸摸滿足好奇心，但疫情下家長傾向不讓子女接觸物件，既影響其觸感訓練，亦打擊孩童的好奇心，「我見到有些小朋友在課堂上玩耍時，家長一叫他，即下意識拋開手上的玩具，並不斷用酒精搓手，有心理亞健康的狀態。」
為4至14歲兒童提供才藝訓練的香港才藝學院負責人葉冠忠亦發現，4至6歲的兒童在表達、說話及溝通能力普遍有下降趨勢，其中有4歲新生出現明顯分離焦慮，難以接受離開父母上課，過去未曾出現，「正常2至3歲才有這種情況，可能是疫情令他習慣跟父母在一起。」至於7歲至10歲的兒童，他指過去上課前，課室例必「嘈喧巴閉」，惟最近學生均以手機自娛，喧鬧環境不再，亦令他擔心其社交能力。
過去一年，學童不斷經歷停課及復課，教育界關注其社交能力有否倒退。
圓滿關係中心總監暨心理輔導學家蔡綺文近期接獲兩宗個案，均出現嚴重社交問題，其中一名沉迷上網的小二男生，每天睡到日上三竿，除了下午網課時段，幾乎只沉醉於YouTube世界，「他在網絡溝通多過與真人溝通，更表明復課時不想與人接觸。」另一個案為小四女生，長期網課下未能與其他同學面對面接觸，演變成只依賴一名女同學，為了與該名女同學聯繫，更連飯也不吃，失去普通社交能力，令家長非常頭痛。
新領域潛能發展中心註冊教育心理學家彭志華更指出，網課令沉迷打機及上網的學童人數急增，更蔓延至幼稚園，「以前他們無機會用電子產品，網課給予他們『合法』地使用的機會，其後更愛不釋手，最後變成一邊上課，一邊玩網上遊戲。」他續說，部分學童表示自己在網絡已有不少朋友，不認為沉迷打機影響社交，但他坦言經遊戲認識的社群單一，不能與學校場景相提並論。
長期網課下，部分學生復課後需時適應校園生活及社交。
為減低小學生對網上世界的依賴，蔡綺文認為，家長需為子女安排時間表，要有正常作息，加插做運動的環節，「起碼有機會郁動一下，行公園都好。」在準備復課時，她建議家長邀請幾位同學到家中聚會，例如在家中模擬露營，讓子女拉近與同輩之間的距離，協助他們逐漸適應校園生活。至於情緒方面，她則建議通過玩遊戲、畫畫，讓小朋友學習表達內在情緒。亞洲專業輔導及心理協會學校輔導部主席彭樂謙則認為，學童電子產品不離身已成事實，與其不容許他們使用，不如引導他們如何善用，避免沉迷。
長期網課下，部分中學生重返校園時亦需時適應。香港青年協會學校社會工作組分隊隊長羅穎欣表示，在她服務的十多所中學中，未見有學生出現社交能力倒退，但一些性格內向的中學生對復課感到緊張，甚至出現社交焦慮，「上網課對這群學生來說，反而可以放鬆一些。」她指有限度復課下，大部分中學生只需回校半天，有助他們逐步重新適應校園生活及社交，「返半日起碼暫時不用擔心自己一個食飯，給他們多點時間適應。」
