高中核心科目課程優化，最多可騰出約一百至二百五十小時課時，四科可調整至佔總課時一半。教育局昨強調非硬性指標，學校應考慮學生的個別學習需要；對於有團體質疑當局不容學校把課時調撥至語文科，當局批評做法偏離優化措施原意，未必最有效，強調即使同級學生，語文及數學科的課時不應「一刀切」地相同。
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教育局昨就高中核心科目優化安排，在網上專欄「政策正面睇」撰文（詳見F2）。對於學界有意見質疑，為何不建議學校把釋出課時調撥至核心科目，對語文科學習能力較遜的學生加強訓練，當局解釋，優化方案的精髓是給予學校彈性和空間，照顧學生的多樣性，「即使校內同一級的學生，他們於語文及數學科的課時也不應『一刀切』地相同」，指建議偏離優化措施原意，也未必是最有效。
教育局強調優化後的核心科目課時「減半」並非硬性指標，學校應按學生及校本情況調整，不應「一刀切」。 資料圖片
當局續指，學校應反思學習是否只限於正規課堂，如學生需要額外的語文支援，可採用多元適異策略，包括跨課程閱讀、語文活動、針對性的短期課程、拔尖保底班、聯課活動等，提升整體的語文學習氛圍，而非「一刀切」把課時調撥。當局強調，優化方案落實後，各校校情及學生情況不一，沒有適合所有學校、簡單而劃一的量化「指標」，換言之，核心科目課時「減半」並非硬性指標。
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正編訂公社科指引
當局又批評有學校把數學延伸部分（M1及M2）安排課後進行，加重師生負擔，窒礙學生全人發展及培養多元才能，建議學校應把課程列入常規課程時間表內。教育評議會主席何漢權回應指，當局應「走多幾步」，就如何評估各科可釋出的課時、如何善用等，提供指引及方案，包括列明中文科釋出課時，須用作學習中國文化及中史，「學校可從相關方案入手，再按校情及學生能力修訂執行細節。」
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另外，公民與社會發展科九月將逐步取代高中通識教育科，迄今只有課程綱要，而未有具體內容。教育局指，正與考試及評核局編訂「課程及評估指引」供教師參考，而率先教授的「『一國兩制』下的香港」課題，現時當局提供的教學資源，以及官方機構提供的參考資料，均相當豐富，有信心教師能安排及處理。
