學校期間政府提高透明度，讓教師了解視學準則
資料圖片
高中通識教育科備受關注，教育局再度出招，日前罕有地刊憲任命課程發展處通識教育組，全組十一名課程發展主任為督學，授權他們到校重點視學，通過觀課、調閱教案、學生習作等，審視學校施教情況。當局指該科率先試行新機制，結合課程探訪與重點視學。通識教育教師聯會認為加強視學屬意料之內，期望當局提高透明度，讓教師了解視學準則。
楊潤雄指通識科旨在培養學生從多角度思考，建立正面價值觀。資料圖片
政府日前刊憲，公布特首林鄭月娥行使《教育條例》第七十九條所賦權力，委任課程發展處通識教育組全組十一名人員為督學，包括一名總課程發展主任、兩名高級課程發展主任及八名課程發展主任。教育局證實，為讓學校在科目課程、教學推行有更全面回饋，率先於通識教育科試行結合課程探訪與重點視學新機制，不排除在其他科目推行。
新高中通識科的爭議，再度因反修例風波而掀起。(資料圖片)
據了解，新安排旨在加強該科重點視學，回應坊間對教師立場偏頗、灌輸政治立場等質疑，與課本「自願送審」是一脈相連。重點視學以往是抽選或選定個別學校進行，由當局派出督學到校實地評估，一般為期三至四日，調閱學校過去兩至三年課程資料，包括教師備課記錄、教案、功課與習作、測考試題等，督學同時進行觀課，與校長及師生訪談，了解課程施行狀況。學校的法團校董會須跟進視學報告提出建議，完善該科持續發展。
據悉各科重點視學由質素保證組負責，但督學的背景未必與通識教育相關，觀察較為表面，比如課堂表現專注、學生有否學習動機等。即使找到教學不足，亦多屬普遍性問題，比如教師未適時糾正學生概念謬誤等，鮮從課程發展角度提出改善建議，令教師有勞師動眾、專業回饋卻不多的負面感覺。至於課程探訪，雖由課程發展處各科課程發展主任負責，但學校非強制參與，導致結果往往「有讚無彈」，故新安排有助改善現有制度問題，而課程發展處通識教育組擔任督學，既可教學專業把關，提出更切合教學需要的改善建議，較以往做法或校外評核，更能讓前綫教師接受與信服。
資料圖片
通識教育教師聯會主席劉錦輝相信，隨着外界關注通識教育科，當局加強重點視學屬於意料之內，新安排料提出有建設性的教學建議，「外界即使手持課程及評估指引，未必知道哪裏是重點，但他們專責管理課程，熟知課程內容與各單元重點，更聚焦於教學策略上。」他相信前綫教師專業看待，但期望當局在重點視學提高透明度，讓教師更了解視學要求與準則。
