港大研究：家長全面支援 學生網課自我效能高

研究指，家長對學生網上學習管教行為，主要分為四大類型。

在新冠疫情下，全港學生逐漸習慣以網上形式學習。香港大學教育學院研究發現，家長對學生網上學習管教行為，主要分為四大類型，其中「全面支援型」家長，較常與教師聯絡且與子女關係良好，對學生網上學習帶來自我效能感等正面影響。團隊建議家長多與子女、教師及學校溝通。

香港大學教育學院研究發現，家長對學生網上學習管教行為，主要分為四大類型。資料圖片

港大研究分析家長在學生網上學習期間的管教行為，對學生身心靈健康及福祉的影響。教育應用資訊科技發展研究中心副主任羅陸慧英指，沿用6至7月學校停課期間收集的數據，成功把1100份中小學家長的問卷，與學生問卷匹配，進行關聯分析。

羅陸慧英（左）建議，學校可建立家長溝通渠道，讓他們了解學校的網上學習安排和期望。 港大提供

研究指出，家長在停課前及停課期間，與子女和教師的互動情況，主要分為「極低度參與型」、「親子溝通型」、「親子管教型」及「全面支援型」共4個類型，其中「全面支援型」家長會高度參與各項支援，常與子女和學校互動，親子及家校關係良好，同時，其壓力及對停課影響子女福祉的憂慮亦愈高。

港大研究分析家長在學生網上學習期間的管教行為，對學生身心靈健康及福祉的影響。設計圖片

研究發現，網上互動學習頻率、對復課的憂慮及有否網絡欺凌經歷，是主要影響學生身心健康的因素，羅陸慧英指，當家長自覺與子女關係愈親密，以及參與學校活動愈多時，學生認為從網上學習中獲益愈多，如在網上學習自我效能感、數碼能力技能、數碼學習工具實用性等範疇，均有正面影響，亦不憂慮恢復面授課堂；若未獲得良好學習自我效能感，學生對復課有較多憂慮。

數據顯示，分別有近300名及近200名中小學生，曾在網課期間遭受網上欺凌，羅陸慧英指，教師愈常使用即時通訊軟件進行教學及溝通，學生參與網上互動學習頻率愈高，同時經歷網絡欺凌機會亦愈高，但她強調結果並非因果關係，「這反映教師在發現出現欺凌問題時，更可能主動溝通。」同時，研究發現教師設計及實踐網上教學的自我效能感愈高，學生對復課的憂慮愈少。

研究發現教師設計及實踐網上教學的自我效能感愈高，學生對復課的憂慮愈少。資料圖片

羅陸慧英建議，家長應多與子女、教師和學校溝通，了解學校的網上學習安排和期望，多留意子女學習及情緒狀況，給予支持和鼓勵，更有助子女保持身心健康和福祉，而學校亦應就網絡危機的處理方法，加強教師培訓。

香港大學就有關刊登於期刊《China Population and Development Studies》的論文《Forty years of fertility transition in Hong Kong》，涉嫌引用不當文獻的指控已完成調查。根據調查結果，大學確認論文部分引文為人工智能生成的虛構文獻，而參與研究的博士生未作申明。該論文通訊作者為社會科學學院教授葉兆輝。

香港大學。港大網頁圖片

大學已採取紀律處分及相應措施，包括該通訊作者已卸任學院副院長及研究事務相關職務，以及該作者已向相關期刊申請撤稿。涉事博士生亦須按大學既定紀律程序處理。

葉兆輝。資料圖片

港大表示，大學將加強培訓所有研究人員，範疇涵蓋根據人工智能應用的既定規範及指引進行強制性培訓及考核，維護學術誠信。

港大重申對學術要求嚴謹，對研究水平和操守秉持最高標準。所有港大研究人員必須確保研究質量及操守達至國際水平，大學將繼續以嚴謹標準維護學術卓越及公眾信任。