關注 | 暴雨預警連發11天！

自進入汛期之後，長江中下游一帶的強降雨頻頻上線。截至7月6日，中央氣象台已經連續11天發佈暴雨預警。

網友也在用各種表述形容這漫長的雨季。

 

不過，當前我國的主雨帶已北抬至淮河流域，不僅江蘇、安徽、河南、湖北等地將成為強降雨中心，華北、東北等地的降水也將偏多。

值得注意的是，當前，兩颱風胚胎正在發展中，不排除7月6日至7日會登陸我國華南沿海等地的可能性。

 

雨水霸屏 重慶、安徽多條河流超警

7月1日以來，影響中國南方的強降雨帶主要位於貴州至長江中下游一帶。雨水「霸屏」影響下，多地河流水位上漲，汛情不容小覷。

在重慶，江津、綦江等多條河流漲水，市水文監測總站7月5日發佈了今年首個洪水橙色預警。

重慶綦江區羊渡河趕水站7月5日11時出現洪峰水位336.28米，超過保證水位0.28米。重慶市水利局已於7月5日14時將洪水防禦Ⅳ級應急響應升級為Ⅲ級應急響應。

 

受連日來強降雨影響，安徽河流和水庫的水位暴漲。目前，全省有800多座水庫超汛限水位。滁州、六安、蕪湖、合肥等地均已發佈洪水藍色預警。

安徽省應急廳數據顯示，持續強降雨已導致宣城、黃山、安慶、銅陵、池州等5市19縣(市、區)不同程度受災。截至7月4日11時，13.7萬人受災，直接經濟損失2.7億元。

此前，廣西桂林、柳州等地也曾遭遇洪水、超警洪峰過境，但隨著主雨帶北抬，洪水也逐漸消退。

根據中央氣象台的預判，接下來，淮河流域將進入降雨密集期，需要密切關注中小河流及水庫汛情。

 

全國降水量預報圖(7月6日08時-7日08時) 來源：中央氣象台

雨帶北抬：下雨的地方更多了

截至7月6日，中央氣象台已經連續11天發佈暴雨預警。

當前，山洪災害氣象預警、暴雨黃色預警、強對流天氣藍色預警、地質災害氣象風險預警、颱風預警同步生效中。

根據中央氣象台的預判，7月6日至8日，南方主雨帶北抬至淮河流域，江蘇、安徽、河南、湖北等地將成為強降雨中心，局地將有暴雨或大暴雨。

不僅如此，由於我國主雨帶東段的北抬，東北、內蒙古東部、華北等地降水仍將偏多。進入7月，華北、東北等地「七下八上」主汛期(七月下旬至八月上旬)即將到來，防汛形勢依然嚴峻。

在中國氣象局7月5日召開的發佈會上，國家氣候中心副主任賈小龍介紹，今年華北雨季可能在7月中旬前期開始，較常年平均開始時間7月18日偏早，雨季降水量偏多。7月中旬後期至下旬前期，華北地區出現持續性強降雨天氣的可能性較大。

受其影響，海河流域、遼河流域、黃河流域中下游，降水較常年同期明顯偏多，可能出現較重汛情；松花江和嫩江流域降水較常年同期偏多，可能出現階段性洪澇。

熱浪來襲！南方將現階段性高溫熱浪

主雨帶北抬後，纏綿在江浙一帶的梅雨終於告一段落，從#浙江今天出梅了#這個熱搜話題就能看出，「包郵區」群眾內心“喜大普奔”。

  

5日，浙江省氣象服務中心「官宣」浙江出梅，梅雨期長度共25天。

然而，前腳剛剛出梅，後腳高溫天氣就無縫銜接了。隨著雨帶的北抬，江南等地的高溫也會有所發展。

中國氣象局應急減災與公共服務司司長、新聞發言人王志華在發佈會上介紹，7月，江南、華南等地氣溫偏高，高溫(≥35℃)日數較常年同期偏多，有階段性高溫熱浪。

像是浙江杭州、金華、紹興等地「火力全開」，5日剛宣佈出梅，當天午後氣溫便突破35℃的高溫線，金華市區氣溫更是達到了37.3℃。

在副熱帶高壓的控制之下，預計7月5日至11日，江南、華南等地氣溫將逐漸升高，湖南、江西、福建等地高溫日數將達到4天左右。南方相對濕度較高，體感悶熱突出，且上述地區夜間最低氣溫也大多在25℃以上，需注意防暑降溫。

 

雙颱風或將登陸我國 廣東海南迎強風雨

對於廣東、海南等地的小夥伴來說，眼下最值得關注的，莫過於有可能登陸我國的雙颱風。

6日上午5時，巴士海峽熱帶低壓的中心位於福建漳浦東南方大約405公里的海面上，預計6日晚上在福建泉州到廣東汕尾一帶沿海登陸。

此外，南海熱帶低壓的中心6日早晨5時位於海南省萬寧市東南方大約435公里的海面上，有可能於未來12-24小時發展為颱風，並將於7日中午前後在海南島東部一帶沿海登陸。

中國天氣網氣象分析師王偉躍介紹，一般熱帶系統的強度達到熱帶風暴時會被編號、命名。目前雖然這兩個熱帶系統還未編號，但是其行進路徑已經大致明朗，從目前的預報來看，均已經瞄準我國華南沿海。

屆時，兩個熱帶系統將給福建、廣東、海南、廣西等地帶來風雨影響，6日下午到夜間，福建南部、廣東東部、海南等地會出現中到大雨，局地暴雨；7日廣東、海南風雨較強。

神州快訊

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題：校園「延時服務」來了！課後“三點半”難題有何改善？

新華社「新華視點」記者趙琬微、李雙溪、駱飛

低齡學生放學「無人接管」的問題曾困擾不少職工家長，被人們稱之為“三點半”難題。教育部日前印發通知，推广部分地方義務教育課後服務有關創新舉措和典型經驗，推動課後服務全覆蓋，並要求結束時間原則上不早於當地普遍的正常下班時間後半小時。

延長了學生在校時間，學校的老師夠用嗎？不向學生收取費用，常態化保障跟得上嗎？「新華視點」記者進行了追蹤。

學校課後服務廣受家長歡迎

「課後服務讓我們雙職工家庭不用逃班了！」下午5點，在長春市第一實驗小學門口，聚集著接孩子放學的家長們。家長林丹說，“以前學校下午3點左右放學，為接孩子，夫妻倆輪流請假。接完孩子再趕回單位繼續工作，有時還要托親朋代管。聽說學校開展課後服務，我們第一時間報了名。”

除了可以晚點接孩子，一些學校的課後安排還緩解了家長的「輔導壓力」。“在學校寫作業更快，放學書包都不用背回家。”長春市北安小學學生聶煒伯說，老師還給批改作業、講錯題，回家後和父母關係變得融洽許多。

北京市黑芝麻衚衕小學副校長周京勝說，考慮到學生答疑的需要，學校安排了語文、數學、英語等主科老師進行課後服務。教師參與課後服務可以接觸到不同班級的孩子，年輕教師與骨幹教師搭班也有助於提高教學質量。

記者在貴陽市觀山湖區世紀城小學看到，下午放學後的校園格外熱鬧。操場上、活動室里，足球訓練、跆拳道教學、合唱排練等活動豐富多彩。「以前課後只能在教室寫作業，現在能選擇很多特色課程。」世紀城小學校長張文敏說。

豐富多彩的社團活動，減輕了部分家長的經濟負擔。長春市二道區遠達小學六年級學生家長高先生對編程課非常滿意。「外面300元一節的編程課，在學校就能學習，給家長省了一大筆錢。」他說。

各地參與程度存在差異，部分學校經費緊張

記者採訪發現，在各地探索課後服務的過程當中，不同學校學生參與率存在一定差距，一些學校尚存在經費有限、教師參與積極性不高等問題。

——學生參與率有較大差距。北京教育科學研究院大興實驗小學從2018年開始探索課後託管服務，學生自主選擇參與，目前實際參與率超過90%。校長王學武說，開設課後託管之初，學校針對家庭需求開展問卷調研；根據家長訴求和建議，開展了體育、藝術、科技等類別的四十餘項活動。

但是，記者採訪也了解到，有的學校一個年級參與人數不足20人。部分家長因為「擔心麻煩老師」“怕老師不高興”，不敢讓孩子報名課後託管；也有部分家長認為學校“只是把學生聚一起寫作業，缺乏內容安排，白白荒廢時間”，更願意讓孩子參加校外輔導班。

——經費保障機制有待完善。記者採訪及梳理髮現，課後服務多數為地方財政出資，因此受各地財政能力限制較大。一些經濟發達地區，政府可以全額買單；而一些欠發達地區，政府投入較少，學校課後服務經費不足。

福州市教育局答覆相關問題時表示，課後服務已納入市、縣(區)財政預算，但補助最高的福州市市屬學校也僅是每生每學期100元補貼標準，劃轉當日課時數僅每人0.5元。

貴陽市在2018年啟動了義務教育階段學校課後服務「樂童計劃」，經費主要由市、縣(區)兩級財政按照一定比例給予每生每年300元標準劃撥。2019年之後，在原有財政劃撥經費標準不變的情況下，引入了服務性收費或代收費等方式籌措經費。隨著籌資經費渠道增加，貴陽市「樂童計劃」升級版活動更豐富，也更契合家長和學生的需求。

——針對教師課時增加缺乏配套政策。「家長參不參與，教師是關鍵。」北京市一位小學校長表示，家長最關心的是誰來帶班，希望能固定教師。但實際上，不少學校教師早上7點多到校，下班後還有批改作業、備課等任務，每天要工作10小時以上，課後服務只能由教師輪崗完成。

長春市一所小學教師認為，課後服務補貼平均一次只有二三十元，難以調動大家的積極性。也有小學校長表示，在課後服務的費用分配上，教育監管部門尚缺乏具體的政策指導。

儘快完善教師激勵等配套制度

受訪業內人士建議，要切實打通學校課後服務「最後一公里」，還需從制度上加強頂層設計，給予校內課後服務明確的制度保障，理順收費、託管和學生在校時長等問題的關係，讓學校負責人“吃定心丸”。

——建議出台實施細則，完善配套制度。比如，一些地方還規定「小學生在校時間不得超過6小時」等要求，與學校開展課後服務要求的關係尚未理順。

長春師範大學副教授李寧建議，針對學校顧慮的資金分配、校園安全等問題，各地教育主管部門應出台中小學生課後服務實施細則，明確財政補貼標準，促進資源合理分配。

——完善教師激勵機制，調動各界參與積極性。北京市海淀區教委明確提出，下一步在提供大面積、全覆蓋的課後服務工作過程中，在增大工作容量與時長的情況下，要做好對教師的人文關懷。同時，進一步做到「家校社」聯動，學校組織、家長志願、社會支持，解決師資不足問題。

部分受訪人員建議，可以將學校老師也納入購買服務的範圍，讓他們在充分發揮個人專長育人的同時，也能得到相應的報酬，這不僅能增強老師的勞動獲得感，也能讓老師感到受尊重。

——給學校更多自主權，提高課後服務質量。一些專家和學校管理者建議，課後服務應該給學校更大自主權。一些地方規定，堅決禁止學校借課後服務的名義組織學生集體補課、集體教學等，但如果學校利用課後服務時間給學習困難的學生提供課後輔導，也能滿足家長對課後服務的需求。