【我愛閱讀】看插圖學說話

閱讀活動進行了兩星期，初步看來反應尚算不俗。

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我跟義工姨姨每星期從圖書館捧來十多本圖書，逐一鋪在書桌上，讓孩子們選擇喜愛的讀物，有人喜歡恐龍的故事，有人就愛看巴士，也有人愛看公主和王子的童話，總之各有所愛，人人都沉醉於閱讀的樂趣之中。

中心職員問我為何這麼辛苦，捧着這麼多書從九龍坐車到新界開組，之後再把書運回九龍繼續下午的小組，何不索性從中心的圖書館借幾本給孩子翻翻就算？我說每星期看同樣的書，你跟我也會喊悶吧！何況活動目的並非打發時間，而是希望培養孩子的對閱讀的興趣，重複閱讀一樣的圖書，只會令孩子覺得閱讀是苦差，與活動原意背道而馳。

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既然如此，每星期到圖書館去借書便是了！圖書館藏書豐富，一定能找到孩子愛看的圖書。究竟如何選擇圖書？我認為最重要是孩子能看得懂，意思不是要孩子能「讀」故事，而是孩子能夠利用圖書中的插圖，說出他「創作」的故事。

有位小學員的說話能力一般，尚未能清楚表達意思，但當他閱讀時卻滔滔不絕地說話︰「黃色的巴士」、「綠色的巴士站」、「有隻大熊貓呀？」看似零零碎碎的內容，但我卻認為這是孩子閱讀和創作的成果。

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作為導師，我會把握他的每個創作，加以提問和引導，讓他表達更多的內容，例如「是啊！有隻大熊貓啊！牠是甚麼顏色的？」孩子答︰「黑色、白色！」我再說︰「對啊！熊貓是黑色和白色。」那麼，孩子便掌握了更長的句子，說話組織能力便能慢慢提升了。

不過，有些圖書的插圖藝術性太強，別說是幼兒，即使是成年人，恐怕亦要花上一點時間才能說出當中意思，我認為家長不應選擇這些圖書，既然想孩子從書本中有所得益，便應該按照他們的能力，選擇合適的讀物，揠苗助長絕不恰當。

Jack

** 博客文章文責自負,不代表本公司立場 **

上星期五，我獲邀出席新界婦孺福利會幼兒學校的員工周年大會，向幼兒教育工作者談談我這幾年擔任導師的經歷。要我在這班專業教育工作者面前說教，實在有點班門弄斧，因此我選擇跟他們分享一些難忘的教學經驗，說說自己的心底感受。

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為了準備這次分享，我仔細檢視這幾年來的教學，原來我開組已有八年光景，起初是在寓所附近一家社會服務機構開組，對象是區內基層兒童，當中最難忘的是一位五歲的小女孩小花（想想她今年可能已有13、14歲了）。

那天小花來到教室，就立即走到我的跟前，我望望她，面上竟掛了兩行眼淚。細問之下，原來是小花住在內地的祖母遇劫受傷，小花的爸爸立即趕返內地，家中只剩下小花和媽媽，還有剛剛出生的妹妹。小花很擔心祖母和爸爸，但她更擔心媽媽要一個人照顧兩名孩子，當中一人還是娃娃呢！

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我連忙安慰她，還稱讚她是一位體貼的孩子，請她好好照顧自己和關心媽媽，她點了點頭，停止了哭泣，跑到同學當中去玩了。

我在這所機構任教一年多就離開，加上事隔多年，腦海中留下印象的孩子只是寥寥可數，但我卻忘不了小花。她選擇向這位每周相見一次的哥哥，分享心中的感受和擔憂，代表她對我的信任，她希望得到我的支持、關心和鼓勵。

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當時我仍是教學「初哥」，仍在摸索怎樣跟小朋友相處，偶爾甚至會懷疑自己能否幫助這班孩子。不過，這件小事彷彿是盞明燈，為我指引前進的道路，我明白到自己的力量，也相信只要我用心傾聽孩子，已經能為他們照亮成長的道路。