獎賞有法（三）︰誤用「增強物」令孩子任性

Jack曾在這片小天地，跟大家分享如何讚賞孩子，現今教育學者和心理學家都認為，家長應多以正面讚賞、表揚等，推動孩子建立和保持正面行為，相反以懲罰抑制孩子的負面行為，往往都不能收效。今期就再跟大家談談如何運用「增強物」。

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先看看這個例子。美蓮剛剛誕下了女兒，兒子小有當上了哥哥。美蓮見小有已經五歲，好應該負上做家務的責任，也能減輕媽媽的工作量。小有本身亦有執拾玩具的習慣，美蓮每次見到小有收拾圖書和玩具，都會立即稱讚他。

畢竟小有還很年幼，有時收拾過後仍會留下一些玩具或圖書，美蓮就會提醒小有︰「小有，媽媽見到地上還有玩具，我們一起把它們放回玩具箱，好嗎？」當小有完成收拾後，美蓮還會給他一個擁抱。漸漸地，小有就養成主動收拾的習慣，不用美蓮再操心了。

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所謂「增強物」，是任何一種能夠增加行為強度的物件或行為，一定是接受對象所喜歡的物件，只有當他們感到愉快，相關行為才會再出現。口頭讚美、擁抱關懷都是「增強物」，家長要在正面行為出現時或之後立即給予孩子，否則就會失去效用。換句話說美蓮要在小有收拾房間或完成之後立即稱讚他，不要拖到第二天。

但要留意的是，如果家長在孩子的不當行為後給予注意，就有機會增強孩子的不當行為。例如孩子在商場看上了一款玩具，媽媽不給他買，孩子就又吵又鬧，媽媽沒計可施就買給他。這是誤用了正強化，反而助長孩子的任性行為。

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心理學研究表明，利用獎賞制止不良行為，獎賞會成為賄賂，孩子不能汲取教訓，甚至認為我犯錯，頂多是得不到獎賞而已。沒有不愉快的情感體驗，孩子就缺乏改正不良行為的動力。

Jack

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上期談到「延宕增强法」，今期談談另一種培養孩子正面行為的方法，就是「間歇增強法」，簡單說就是不必每次進步都表揚。

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跟「延宕增强法」一樣，「間歇增強法」亦是以行為學派的理論為基礎，「間歇增強法」有四種，分別是︰

1. 固定時距時制－－每隔一個指定時段便給予獎賞，例如每星期都有零用錢
2. 可變時距時制－－同樣是每隔一段時間有獎賞，但時間不定
3. 固定比例時制－－行為累積至指定次數就有獎賞，例如默書十次100分就有玩具
4. 可變比例時制－－行為出現次數不固定就有獎賞

過去一直認為，「間歇增強法」會拖慢學習進度，但近年心理學家卻有不同看法。舉例教師想教導小成「先舉手、後發言」，就可以在遇到小成舉手後才說話就稱讚他。

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當小成開始養成舉手後發言之後，老師就可以引入「間歇增強法」，即是不是每次小成「先舉手、後發言」都會獲得稱讚。例如老師可在小成舉手五次後才表揚他，次後再慢慢增加至十次或十五次才有稱讚。漸漸地，即使小成「先舉手、後發言」的行為出現後，只會偶爾或完全不獲稱讚，他仍會保持這種行成，因為這已經養成習慣了。

再舉一個例子，金太的一對子女經常吩架，為了改善情形，金太決定每次兄妹兩人好好相處時，就主動稱讚他們。她在開始的兩星期中，見到他們每次好好相處就走過去，告訴他們和睦相處很好，會擁抱他們和給他們一些小茶點。

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兩星期過去，兄妹已經很少爭吵。之後，金太就逐步減少獎賞，例如每兩次才讚賞一次，再逐漸延長至每四次、八次……之後才收獎賞，期間她一直留意子女的和睦是否繼續。最後，金太即使不再提供獎賞「利誘」孩子，他們都能保持很好的關係。

家長們想在家中運用「間歇增強法」，就記得要逐步獎賞的頻率，但跟之前的方法一樣，不能操之過急。