之前數期介紹過運用增強物的基本原則，其中一點是運用時要考慮孩子的看法，如果他們對增強物並無反應甚至反感，即使成人覺得是天大的禮物，一切努力亦是徒然。
網上圖片
舉一個課室常見的例子，孩子做功課速度人人不同，有些孩子很快就完成，這時老師最常說甚麼？「咁好啦！你寫多兩次啦！」「我俾多張工作紙你做啦！」噢！辛辛苦苦做完功課，結果換來另一份功課，換了你是孩子，你會怎麼想？當然是放慢手腳，慢慢做功課吧！
究竟我們安排增強物時，應該考慮甚麼因素呢？
1. 孩子的年齡和喜好
喜好的重要性前兩天都已談過，不再重覆，反想談談年齡的重要。不同成長階段的孩子，對成人的言語或行為會有不同的反應，父母師長要多加留意。
舉個例子，讀二年班的小摩考到第一名，老師在全班同學面前稱讚他︰「小摩很用功溫習，做得真好！希望他繼續努力！」這種讚賞對小學生是有用的，但換轉了是中三的芳芳，她肯定不會喜歡站在課室中間聽老師讚賞，還要被全班同學望著，所以孩子的年齡是很重要的考慮。
網上圖片
2. 要有具體的增強行為
甚麼行為才能得到增強物？成人們一定要有清楚界定，亦要讓孩子知道。例如小花跟售貨員說「謝謝」，媽媽稱讚她有禮貌，媽媽應該說︰「小花跟姐姐說『謝謝』，真有禮貌，做得好！」這樣才算是具體的增強。如果媽媽只是說︰「小花真有禮貌。」小花可能會納悶，究竟我做了甚麼行為呢？
所以家長要向孩子解釋明確的正面行為，這才能針對增強具體行為，起到強化作用。
Jack
** 博客文章文責自負,不代表本公司立場 **
上回談到錯誤運用增強物可能導致反效果，今回談談到如何好好運用增強物，鞏固孩子們的正面行為。
網上圖片
要決定一件物件或行為是否「增強物」，並不是由成人說了就算，家長或老師們要先觀察這件事物的效力，也就是孩子的反應。舉例說，李太跟女兒說，如果她默書一百分，就帶她去快餐店吃東西﹔但原來女兒壓根兒不想到快餐店，那麼李太以為「到快餐店去」能增強女兒的溫習行為和提高成績，但事實卻不然。
接下來談談增強物的種類，簡單來說有以下幾種。
1. 物質︰包括有形東西，如玩具、食物、衣物等。
網上圖片
2. 權利或活動
這類型「增強物」對孩子的吸引力，往往比小禮物、零食更大。在學校通常是老師委派孩子做些小任務，例如抹黑板、派作業，孩子都會爭著做的，老師可利用這些機會，鼓勵孩子的正面行為。在家中，父母可以讓孩子看電視、到公園去玩、購買喜歡的食物等作為增強物。
3. 社會性增強物
成人給予注意、讚賞和認可，例如點頭、微笑、擁抱或輕拍肩膀等行為，都屬於社會性增強物。不過大家要留意的是對某些人來說，任何「注意」都是增強物，也說是那些經常透過搗蛋吸引老師注意的孩子，即使老師責罵他、懲罰他，他都感到得到老師注意，往往會增強他們的佻皮作為。
4. 代幣制
孩子到遊樂場玩，父母都要為他們兌換代幣，玩完遊戲後再拿著代幣換禮物。這種增強物原理亦如此，父母或老師可運用代幣這種有形東西，讓孩子表現正面行為後，交換之前提及的各種增強物。
例如，張太在家中設了一個制度，孩子每次在家中幫忙掃地會獲得一枚星星貼紙，儲了十張貼紙就能到泳池玩一次﹔王老師提出同學每五次默書100分，就可以得到小禮物一份。
網上圖片
之前亦提過為了確保增強物效用，家長要在孩子出現正面行為後，立即給給予增強身﹔換句話說，行為出現與增強物出現的時間間隔愈大，效果就會愈低。
