上期談到遊戲激發大腦發展，其中加拿大萊斯布里奇大學神經科學教授Sergio Pellis認為，遊戲還能提升孩子學業成績。
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他引用一項針對三年級學童，學業表現和社會技巧所進行的追蹤研究，發現當這些升到八年級，那些原本社交技巧較好的孩子，學術表現亦更會突出。他指出社交技巧跟遊戲時間有關，而並非單坐在課室上課能學習到。
一批科學家認為「自由遊玩」有助建造更好的大腦，他們眼見現今社會，成人因各種原因在削減孩子遊玩的時間，於是他跟研究團隊提出「遊戲聖殿」（play sanctuary）的概念，那就是成人應為孩子建造盡情玩樂，並能按照他們意願、方式遊玩的空間。
他們認為「遊戲聖殿」有助孩子情緒、社交技巧與利社會行為發展，甚至能減少專注力不足和過度活躍症（ADHD）孩子的服藥份量。
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這些科學家的發現，讓我們重新思考「遊戲」的意義，我們需要修改我們的理念，讓幼兒和兒童享有更多自由玩樂的時間。
對某些成人來說，兒童玩樂的歡笑聲可能很煩厭，甚至令他們失去耐性而對孩子破口大罵，但試想想自己兒時，是否都喜歡遊玩？你今天還能像孩子般，天真、開朗、無拘無束地笑嗎？就放手讓孩子們盡情玩、盡情笑吧，畢竟遊戲才是他們的天職。
Jack
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上期談到幼兒大腦發展，是先天潛能與後天教養結合的成果。許多研究發現哺乳類動物在刺激豐富、充滿遊戲的環境中，大腦重要區域會發展得更迅速，團體中的行為表現亦更出色。
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因此要促進幼兒智能發展，遊戲經驗很重要。諾貝爾醫學獎得主艾瑞克．坎德爾教授的研究發現，大腦神經元會因應環境刺激，釋放出更多神經傳導物質，有助製助製造新的蛋白質以增加神經之間的突觸連結，改變大腦網路。所以，豐富多元的遊戲和學習，便是啟動大腦高效運作的鑰匙。
有外國學者更提出，孩子需要大量「自由玩樂」機會，即是無教練、無裁判，也沒有規則，只有孩子自由自在的玩耍。因為在遊戲的過程中，孩子要進行很多協商，例如討論他們怎麼玩？有沒有規則要遵守？如果有人犯規，我們應該怎樣做等……這些都能夠刺激幼兒大腦思考，產生更多思考。
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華盛頓州立大學教授潘克塞普相信，遊戲有助建立有利社會與社會性大腦，讓人知道如何和他人以正面方式交流。
潘克塞普在一項老鼠實驗中發現「遊戲印記」，老鼠在遊戲時會發出特別聲音，他們稱作「老鼠笑聲」。老鼠的遊戲經驗會在老鼠用來思考的大腦區塊，產生長時間變化。學者發現遊戲過程有著打開或關閉某些基因的功能，遊戲會啟動老鼠大腦新皮質，半小時的遊戲就令到一千兩百個基因中就近三分一產生關鍵變化。
潘克塞普認為，孩子遊戲跟動物的反應很類似，他們清楚「玩」是怎麼回事，並不是成人眼中的胡鬧，他們大腦中有個遊戲系統，遊戲帶給孩子「笑聲與喜悅」，直接連結到大腦與心智發展。
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他認為現今社會，「遊戲」都被視為壞東西，成人給予專注力不足或過度活躍兒童的藥物，都是要大幅減少他們玩樂，是直接奪走孩子遊戲的需求與欲望。他認為人類應該發展出一個理解玩樂的社會，接納遊戲對大腦與心智有益。
愈來愈多科學家認為遊戲對人類神經發展有一定功能，主張透過遊戲幫助人們更適應社會，近年亦有不少以遊戲方式為特教兒童作治療和訓練方法，理念大致如此。
