分數代表什麼？這可能是一個哲學性的問題。有些人會說考試分數只是個人部分應試能力的一個檢測和度量，說白了就好像體檢報告單一樣，身體上有什麼不好的地方在報告單上顯示出來。
一位學生的表現不能只靠成績來表示，我說一個例子大家就會明白。Bruce Lee大家都認識，小時候的小龍可能是一個頑童，他很喜歡打架，中四時因打架及曠課被趕出校，在學校裡老師應該不會喜歡小龍，甚至希望他盡快離開學校，免得大家也痛苦，成績根本就更不值一提。後來的事呢？我相信大家也知道，他一生力求突破固有限制，透過每日操練和自省，超越自我，蛻變成國際傳奇。因此分數不能限制人的極限。
敢問我們現在的教育制度還能培養多一位李小龍嗎？恐怕不易。多元智能理論提倡了接近四十年，這十多年香港的教育制度也非常重視。理論的特色是語文及數學科不是人類智能的全部代表，不同的人是有不同的智能組合，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生都擁有某些方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，要引導學生運用其強項學習，而不是讓學生因此受到責罰。願景非常好，但現實來看，有那些學校會放棄傳統的測考評估模式來度量一個學生的學習表現？只要看我們的中一入學前香港學科測驗、香港中學文憑試……就知道非不為也，不能也。事實上評估和課程有非常密切的關係，有機會再談。
時間到，主內平安！
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2022/10/27
三孩老師
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現在已是十月尾的日子，我任教的學校下星期就是測驗週，因我校是全年兩測兩考的。我認識的學校多是全年三考，當然全年兩測兩考的學校為數也不少。
不知各位讀者小朋友的學校是何種測考模式？但大家比較有共嗚的是測考的次數遠不及測考的日子來得有趣。此話何解？大家喜歡測考的日子是安排在假期前或是假期後呢？是安排在星期一至五內或是安排星期四五一二的安排？其實每一種設定都各有棒場客，但那一種對小孩才是最好的選擇？
現今的學校主要的評估有兩大類別，分為「進展性評估」和「總結性評估」。總測驗考試就是「總結性評估」，主要是要評定學生的學習進展，評估學生學會了多少，通常是在經過一段較長學習時間之後進行，所評估的是較大的學習面。基於以上的理解，學生普遍對總測驗考試有較大的壓力。壓力主要來自三方面，一是對自己的要求、二是父母的期望、三是老師對自己的觀感。
當我們知道壓力來自不同的途徑時，身為教育者就更有辦法為學生減減壓。學生對自己的要求和教育者對學生的觀感較容易處理，因都是比較直接的處理方法，但家長對學生的期望就不容易。事實上大部分的家長對自己的小孩都有高期望，希望小孩子不斷的進步。當然這想法沒有對與錯，但家長亦要明白學習會有高山低谷。學生最希望父母跟他們相處時，「多讚賞，少責罵囉嗦」、「支持自己的想法」以及「給予自由空間」，因此家長要不時調節對子女學業的期望，關心和明白子女測考的「壓力」，並非只集中成績表上的分數。
下期再談，主內平安！
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2022/10/24
