在英國的教學體制，除了學科知識以外，老師們也會在另外兩個範疇內重點受訓。而這兩個範疇就是教育理論（Pedagogy）和管理學生行為。
管理學生行為並不是用老師高高在上的姿態和權威，高壓式地控制學生。這在英國是行不通的。“管理學生”和“控制學生”是兩種不同的層次。管理學生行為是需要有很多溝通技巧和心理策略。英國有很多書是教老師如何管理學生行為的，這在英國老師範疇內是一門專業。
大家可以試想想剛過去的網課時期，老師是怎樣管學生的？我有一個很有趣的故事可以和大家分享，有一次網課時班主任看見一位同學不停的笑，她請學生安靜並專心上課，但他毫無反應，仍舊哈哈大笑，為何他不停地笑？相信大家都能預計到結果：那位同學根本沒有聆聽老師的話，他依舊專注地看著別的影片。儘管老師不斷向他大喊、叫他的名字，他也無動於衷，全情投入在他的世界裡。我幻想這個尷尬的畫面:一班無奈的同學看著情緒越來越激動的老師，以及那位沉醉在自己世界的同學。
過去，我們常運用權威方式管控學生，所以行內所言「先管後教」，然而在 疫情下的網絡教學，這些方法還有效嗎？我也不得不承認，教學真的轉變了。或許老師與學生的連結，不能再依靠昔日傳統的威權關係,是時候回歸最純粹的人際關係，也即是我們所說的「班級經營」：師生的關係、溝通與互動。
下期再談，主內平安。
https://blog.ulifestyle.com.hk/clcscbbb
2023/3/2
三孩老師
** 博客文章文責自負,不代表本公司立場 **
最近學校需要處理一宗個案，大概是學生與學生之間的口角，互相不喜歡對方，追查之下原來他們在幼稚園K1已經發生不和，升上小學以後情況沒有改善，最後家長知道情況有惡化的危機，需要學校幫手介入。
家長的關心點是學生每天也在課室見面，學生之間很容易擦槍走火，口角後可能發生身體衝突。口角之中會有失敗者，長期的失敗會形成言語上的欺凌，長遠心理上的成長會有負面的影響，學生如嚴重的鑽牛角尖的話，更可能釀成悲劇，學校必需嚴肅跟進。
我深信沒有一位教育者會不理會學生的口角，當這些口角是無理、漫罵和帶攻擊性。事實上這些都是不禮貌和不文明的行為，校規清楚註明是不能夠作出的事。如查明學生因言語違規學校會作出適當的懲處，誠然只靠懲處不會是一個最好的方法幫助學生。
福柯（Michel Foucault）提出醫院、工廠和學校等都是權力的規訓機構，都是透過不同的方式規訓學生的行為（conduct），使每個不同的學生（individual）變成馴化身體（docile body），馴服於權力下。學校努力讓學生在一個「受保護」的框架中成長，學習知識和技能，為將來投身社會打好基礎。就是因這種權力下的馴服，學生離開了學校，或老師不在場的時候，學生的不良行為很大機會回復常態。「威權領導」是施展直接的權力控制，令學生只能以閃避、防衛或保護作為應對策略，因權力而扭曲師生的關係，讓學生不容易發生質的改變。
下期再談，主內平安。
https://blog.ulifestyle.com.hk/clcscbbb
2023/2/28
