前天文台台長林超英曾經形容提出減少郊野公園用地以興建房屋是「思想上的癌症」。筆者認為,「思想上的癌症」更加適合形容希望在中學討論及傳播港獨思想的人士。
中學生談論港獨,甚至組織港獨運動,絕對是一大諷刺。中學生既沒有充實的人生閱歷,亦沒有自立自理的能力。不少學生依賴零用錢為生,衣食住行的開支都由家人負責。部分學生更加不會家務,不能照顧自己。中學生連成為獨立的人都有困難,更加遑論推動社會獨立。
有意見認為,中學生應該關心社會,接觸時事,因此在校園討論港獨亦無不可。然而,中學生只是一群思想未臻成熟的青少年,即使關心社會亦應按部就班,循序漸進,在具備高度分析能力及發展正確價值觀下再加判斷應否港獨,而不是在求學階段接觸富爭議性、涉嫌違法的政治議題。以武俠小說作比喻,中學生就好比各大門派的新晉弟子,自然應該學習基本套路,如「武當長拳」以紮實根基,而不是修練「葵花寶典」等旁門左道、容易走火入魔的武功。
中學生及其他鼓吹應該在校園討論港獨的人士應該明白,反對校園傳播港獨思想是出於保護莘莘學子。任何推動港獨的言論和行為,都必然與基本法第一條相抵觸。而且,近年港獨派強調武裝鬥爭,如果中學生不慎參與他們的不法活動,大有可能受到法律制裁,既影響仕途,亦辜負家人和社會的期望。因此,鼓勵中學生支持港獨,實無異於不理學生死活,陷未來社會棟樑於不義。
雖然香港是高度自由的社會,人人都有言論自由,但是,行使言論自由的界線,應該以不損害他人和社會利益為前提。港獨是違犯法律,不利國家領土完整和香港發展的政治主張。因此,宣揚港獨,尤其是向思考及行事仍然稚嫩的中學生宣揚港獨是不值得鼓勵的行為。
二十世紀三十年代的德國,正正因為社會濫用言論自由,容許希特拉提出「日耳曼人優越論」,鼓吹逼害猶太人和發動戰爭以證明德國人的強大,才會引致這位窮凶極惡的野心家建立極權統治,並且直接引發第二次世界大戰,對猶太人以至整個世界造成災難。可見,沒有底線的言論自由只會製造惡果,對社會帶來無可挽回的衝擊和傷害。
基於不正確行使言論自由會為社會帶來嚴重的影響,假如教師妄顧專業身份及社會利益,在課堂中鼓勵港獨,是專業失德的行為,理應受到警告及其他處分。中學生港獨組織學生動源指,教師的專業資格不應與其政治主張有關,因此即使教師鼓吹港獨亦不應質疑其專業。不過,這種說法是偷換概念的。因為教師受罰不單是因為政治主張屬於違法,重點是其政治主張引發的後果。當一名教師支持學生無視法治和損害公眾利益,這名教師就是誤人子弟,其專業資格遭受質疑亦十分合理。
在美國,籃球球會洛杉磯快艇前班主因為發表歧視黑人的言論,最終受到球員及其他球會班主的抵制,逼令出售球隊,禁止其出任籃球界公職;亦有教師因為要求學生扮演納粹德軍,在作業回答應該如何對待猶太人而遭到停職。可見,專業人士因發表損害社會利益或社會禁忌的言論而受到處罰,是普世的標準。
目前,學生動源及其他港獨派人士以「打壓」、「政治審查」之類的詞語掩飾行為本身的不正當,實在令人遺憾,亦反映中學生並未具備足夠的分析能力和是非判斷能力,正好證明他們不應吸收港獨思想和從事有關行為。
港獨派的魔爪,已經由政治和傳媒層面,逐步伸向校園,利用學生的熱情和單純吸納新血,為未來的港獨運動提供民意基礎。如果我們仍然坐視不理,保持沉默,以中立自居,則今天的叙利亞,就是明天的香港!
黃遠康
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