單看《蠟筆大罷工》這個書名，你或許會問，孩子知道甚麼是「罷工」嗎？
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當然，孩子未必知道那是甚麼概念，但我認為這並不妨礙孩子閱讀這本書。有些家長認為，要向孩子解釋抽象概念是苦差，索性不讓孩子接觸這些書目，我想這只是「斬腳趾避沙蟲」，無助孩子認知發展之餘，亦同時局限他們接觸不同領域的知識。
我只是簡單地跟孩子說「罷工」就是蠟筆不肯工作，隨着孩子讀下去，他們讀到不同顏色蠟筆的種種不滿，因此不肯替主人小肯畫圖畫，就會明白甚麼是「罷工」了。
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書中的情景亦非常生活化，例如紫色不滿經常被「畫出界」，那麼我就請孩子找出插圖中哪些部分「出界」了，孩子對於這些「小錯處」很有興趣，閱讀的興趣亦會因而增加。
又例如黃色和橙色爭拗，誰才是太陽的顏色，我就請孩子想想平時用甚麼顏色畫太陽？孩子大多說紅色，那麼黃色和橙色，又為甚麼要吵起來呢？
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吵架亦是孩子常遇到的經歷，試問誰沒有吵過架？吵架會令人開心嗎？會有甚麼感受？為了甚麼原因吵架？最後如何解決？這些都是鼓勵孩子思考和說話的好問題。
孩子容易理解這些情節，甚至有親身經歷過，要建立孩子的同理心自然就得心應手了。
Jack
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孩子最喜歡畫圖畫，因此我選擇了一本以蠟筆為主題的故事書。
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說故事之前，我先拿出孩子在課堂用的蠟筆盒，入面的蠟筆有長有短，有些包裝紙已破爛甚至脫落，我請孩子細心觀察蠟筆的模樣，想想為甚麼它們的外表會有分別？
蠟筆是孩子的恩物，意見自然多了。有孩子說藍色特別短，因為大家喜歡用上藍色﹔有人說沒有包裝紙的蠟筆沾上了其他顏色，看來很「污糟」。
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這時我才拿出故事書《蠟筆大罷工》，跟孩子一起閱讀。故事講述小肯想拿蠟筆畫圖畫，但他發現蠟筆盒內只有一堆信件，原來蠟筆「罷工」了，它們對小肯有種種不滿或意見，於是寫信跟他訴苦！
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這本書篇幅挺長，提到的顏色多達十二種，我花花足了三節才跟孩子讀完。《蠟筆大罷工》是建立孩子「同理心」的好工具，這種抽象的概念是難以透過三言兩語跟孩子解釋，反而透過「蠟筆」這些角色，因應孩子平日跟它們的接觸，要向孩子灌輸相關知識就容易得多。
故事主角小肯並無在書中出現過，插圖都只是蠟筆和它們所「寫」的信件，究竟紅色為甚麼會投訴？因為小肯用紅色畫了很多東西，太陽、聖誕老人、心心、蘋果……全部都是紅色，難怪紅色會累透了。
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這些亦是孩子的經驗，我鼓勵孩子想想還有甚麼東西是紅色的？紅色真的是很忙碌嗎？當孩子平時做完功課、做完運動，又會感到累嗎？當孩子能夠運用個經歷去思考問題時，抽象的概念亦更容易「入腦」了。
《蠟筆大罷工》還有甚麼好說？下周再談。
