建議開辦「香港Top 100創新力學校」排名

上世紀七十年代美國面對石油危機與製造業空洞化，與此同時，美國年青人口大幅增加，大企業、政府的職位卻不斷裁減。這並沒有拖垮美國經濟，自1970年至1982年，美國就業增長反而比歐洲、日本好得多。管理學大師杜拉克（Peter Drucker）注意了這個問題，並把謎底解開︰驅使美國增加就業機會的動力，來自創新（Innovation）。

創新令初創小企業擁有媲美大企業的競爭力，創新令生產更有效率之餘，也開拓了新市場，因此，美國能在該段困難時期創造了經濟奇蹟。杜拉克舉出一個經典例子——麥當奴。麥當奴創辦人克羅克（Ray Kroc）建立了標準化的速食服務體系和連鎖機制，雖然麥當奴沒有發明什麼，也沒有應用什麼高科技，不過，麥當奴就憑創新的經營模式，由小小一間食肆，發展成為全球最大速食連鎖集團，幾十年不衰。

當時，杜拉克把創新歸類為管理的一種，他認為創新的機遇來自企業和公共機構，由管理人建立系統化創新，以創造價值。三十多年之後，科技進步得很快，任何工作、生活與科技分不開，嶄新科技不斷改變各行各業，現時全球市值最大的幾家公司，都是年輕的創新科技公司。創新不單只是管理工具，也是研究和發明，擁有科研和培育人才實力的大學，對創新的貢獻愈來愈大。

路透於2016年開設「亞太地區最具創新力大學」排名（Asia Pacific’s Most Innovative Universities），主要關注大學兩方面表現，一是學術論文，二是專利申請，前者反映大學的基礎研究，後者表明大學把研究轉化商業化的能力。以上兩點也代表了時下創新的重點。

香港今年只有中大、科大、港大三間大學上榜，比起去年少了一間，這個表現值得我們關注。如何提高香港的大學創新能力？杜拉克三十多年前提議把創新設成一門學科，現在的STEM教育已實現他的願望。 STEM其中一環「創客」（Maker），就是培養學生的創新能力，以「教、學、做」的方式，讓學生親身體驗當「準企業家」，香港不少中小學都開設「創客」。如果社會投入更多資源，投入更多關注，例如我們開辦一個「香港Top 100創新力學校」年度排行榜，一下子把整個社會拉進來，我相信星火燎原，香港的創新能力可望節節上升。

推動STEM教育最好的方法是給予學生、學校鼓勵和榮譽。(星島圖片)

黃秉華

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「翻轉課堂」聽起來像暑假的鬼馬青春劇，事實上，有部電影《翻轉教室》正在熱議中。這原名《Les Grands Esprits》的法國電影，與本周到訪中文大學的麻省理工學院（MIT）所提倡的「翻轉課室」（Flipped Classroom）看似無相關，其實有點聯連。電影講述一位精英老師，從現實的草根教學環境中得到啟發，改變了他的傳統觀念，調整出一套以學生為本，並非老師說了算的教育方式。

改變課堂教育的討論由來已久，如何有效傳授知識之餘，既讓不同能力、不同興趣的學生得到公平機會，又可各自發揮所長，在互聯網未普及的年代，的確費煞思量。2007年，美國兩位化學老師首先在一間高中實踐「翻轉課室」。學生在家中先觀看老師在網上製作的教學視頻，進度慢的學生可反覆看幾次，進度快的可以一早完成，這樣解決了一位老師在課堂要照顧幾類進度學生的矛盾，更重要的是，同學之間可透過通訊平台互相支援、互相討論，實現了朋輩對朋輩（Peer -to -Peer, P2P）的協作模式。有了前期的準備，返到學校之後，老師便有非常充份的時間跟進不同學生的進程。

「翻轉課堂」教學法和《翻轉教室》都觸及改變老師角色的問題，然而，這還未算「激」。兩年前我在《星座日報》的〈IT 廣場〉讀到該版主編「電腦J」寫的文章，介紹法國42學校，該校實行徹底顛覆的教育方法︰學校不收學費、入學不要求學歷也不頒授學歷，沒有教科書和老師，學生透過P2P和自學方式學習，沒有特設課程，以專題式學習（Project-based Learning, PBL）為主。最厲害的是42學校的收生率嚴格過哈佛大學，完成課程的學生成為矽谷爭相招聘對象。

以上翻轉思維的教育方式，你是否覺得很遙遠？其實，教育成敗盡在轉念之間。面對科技主導的經濟未來，我們談STEM教育時，多見的是形形種種的問題和困難，創新建議很少見。事實上，何只課堂可以翻轉，大學、高中都可以為直接培養STEM學生而翻轉。

學生如果從小在STEM學習領域有表現，學生如果具有從事科學、工程的潛力，我們不必要他們跟其他進度、其他志向的學生一齊打「木人巷」才進入大學；甚至不用入什麼大學，我們可以辦香港的42學校，接受有志投身創新科技的人來學。翻轉教育模式，讓人才少走冤枉路，讓香港有效培養科技人才，這難辦嗎？看電影，夠娛樂性就行，辦實事嘛，還看社會的魄力，你說難不難？