Skip to Content Facebook Feature Image

中央按下重設鍵

博客文章

中央按下重設鍵
博客文章

博客文章

中央按下重設鍵

2020年05月21日 19:44 最後更新:21:35

中央終於出手了!消息傳來,全國人大今次開會,其中一項議程是討論「建立健全香港特區維護國家安全的法律制度和執行機制」,全國人大將授權人大常委會,訂立「港區國安法」,禁止分裂國家丶顛覆中央人民政府丶外國干預及恐怖主義行為。

看來中央是預期疫情過後,中美決裂的時刻快將到來,趕緊出手,以免香港成為外國的棋子,陷入更大的混亂之中。

首先要明白中央在做什麼。《基本法》23條規定,香港「應自行立法禁止…..」一系列影響國家安全的行為。香港回歸23年並未自行立法,沒有做「應」做的事情,中央就操刀去做了。

中央做的方式是由人大常委會訂立「港區國安法」後,以納入《基本法》附件三的方式,等如把一條為香港度身訂做的全國性法律,直接在港實施,不用本地立法(大家都知道在香港立法會不會立到這種法律)。過去也有先例,《駐軍法》也是納入《基本法》附件三直接在港實施。

這條「港區國安法」會寫到和其他香港法例一樣,有具體罪名,有罰則,本地執法機構可以直接執行,不會出現無法執行的技術問題。

真正問題是政治問題,無論在本地的政壇,或在國際舞台,一定會湧現大量反對聲音,預期本地示威活動蜂起,短期痛楚難免。問題是忍受了短痛,是否可以解決長痛。有大亂之後,可以有大治嗎?

中央眼見香港過去一年的亂局,最終決定訂立「港區國安法」,等如按下重設鍵(reset button),要香港回到回歸之初的狀況,不會讓外國勢力插手發動本地的暴力示威去推翻政府,不會有恐怖主義的炸彈襲擊,不會有人去外國邀請干預要求制裁香港、中國,不會有人公然要搞革命鬧獨立。總的而言,香港不能從原有的一制脫軌,變成外國的棋子。

阿爺的要求其實順理成章,但反對派一定會說訂立「港區國安法」已是「一國一制」了。

究竟是回歸香港一制的正軌,還是矯枉過正令香港變了大陸的一制,主要從香港這個資本主義制度的核心特質去考量。在23年前香港回歸之初,香港人珍視本地制度的特色,主要有三大特點,就是自由、法治和安定。

第一、    自由。「港區國安法」會否令香港人失去自由,關鍵是打擊一小撮,還是針對一大片?香港人希望的擁有的自由,包括出入境的自由、希望有罵政府的言論自由、希望覺得施政不公時有遊行示威抗議的自由。若「港區國安法」訂立後,罵政府會被拉,六四集會又會被取締,港人就會覺得失卻自由。

我斷估「港區國安法」只會針對一小撮政治激進份子,普通人全無影響。在現實中有一個樣辦給大家看,澳門早已就23條立法,並設立了國家安全委員會,但立法之後,不見到澳門人的自由受到什麼影響,我們在網絡上,見到澳門人罵政府也罵得很凶。

第二、法治。法治是香港回歸之初的主要特色。香港人一直覺得內地比較人治、香港重視法治。然而,香港本來重視法治的傳統,不是被政府,而是被示威者破壞了。自2014年的佔中開始,抗爭運動突破了法律的界線,公然鼓吹違法。去年的反修例運動,更是變本加厲,一發不可收拾。暴徒肆意「裝修」不同政見者的店舖和商場,把港鐵打得稀巴爛,大家去又一城,就可以見到外有鐵罩,內有鐵欄杆,整個商場就像監獄一樣。經此一役,我見識到暴民破壞法治的能力,絕對不會低於專制政權。「港區國安法」如果能夠切斷外部勢力支援鼓動香港的暴力運動的話,我倒覺得有利本地回到法治的正軌。

第三、安全。這個問題更不用說,在反修例運動期間,香港失去了安全。警方檢獲大批炸藥和炸彈,其中包括TATP烈性炸藥,2015年的巴黎恐襲就是用這種炸藥製成的炸彈施襲。另外,警方亦檢獲自動步槍和手槍。香港距離恐怖主義,已是一線之隔。如果任由這個情況發展下去,香港就會變成以色列約旦河西岸,遍地炸彈的日子,很快就會來臨。「港區國安法」,反而可以令香港更安全。

中央如今按下重設鍵,但矯枉不能過正。針對激進的一小撮的同時,還要保障其他一大片的自由。「港區國安法」不應改變香港這一制,而是要讓這一制重回正常的軌道上去。未來應該如鄧小平所說的,「香港人罵罵共產黨也可以容許」。

盧永雄

往下看更多文章

教育死亡方程式

 

早前與年青人討論政府要取消今年高考歷史科試題----「1900年到1945年日本為中國帶來利多於弊」。年青人說取消這試題,對考生不公平,因為若有考生花了超過正常時間去作答此一試題,若然取消,他的分數就會被拉低。我認為,事情發展到這個地步,總會有這樣或那樣的不公平的指控。若不取消試題,那些回答同意「1900至45年日本為中國帶來的利多於弊」的考生,拿不到高分,也會說因為社會的反對,令他得分低,這對他不公平。說到底,還是出題目者及審批者鑄成大錯。

我覺得現時的香港教育有兩大問題:通識化和違法達義的理念,加起來就形成一條教育死亡方程式。

一、        通識化。未有通識科之前,歷史題不會叫學生對歷史事件的「利弊」作出論述,很多時是問事件的「原因、經過、結果、影響」。這就是把所有問題「通識化」的弊病,連其他科目的考題也通識化了。

香港通識科的設計原意是刺激學生思考,所以很多問題都是這種討論題型,並無定向答案,正反皆可,學生可隨意選一個立場,羅列「三正一反」或者「五正一反」的答案,提出論題、論證、論據,表明你知道不同的觀點,便可以拿取高分。但我覺得有三類問題,在教育上要有基本立場,包括1. 要有國家民族定位,2. 不能做違法之事,3. 不能作違反道德的行為,故不能把上述這些問題通識化,不可以漫無邊際地去正反討論一番,例如我們不會去討論「強姦利大於弊」那樣。

但現實上學生和老師開始習慣什麼事情都可以變成通識討論題,就可以出現很惡劣的後果。

第二、違法達義。港大副教授戴耀廷大力推廣「違法達義」的理念,深受年青老師的支持,大面積向學生擴散。戴耀廷鼓吹只要符合心中的公義原則,即使犯法,也沒有問題,他認為這才是法治的最高境界。其實,他鼓吹的並不是法治,而是要推翻政權的革命理論。

法律並非不能討論改進,如果覺得些法律已經過時,可以針對個別法律,提出討論,甚至透過合法方式,爭取修改。但提出違法達義的理念,等如鼓勵年青人完全不用遵守法律,成為政治暴力的理論根源。

當什麼問題也可以通識化地討論一番,再加上違法達義理念的時候,便形成一條導致香港教育的死亡方程式,會訓練出自以為很有理想的暴徒,甚至恐怖份子。不要以為我很誇大,在警方破獲的炸彈案中,竟然有15、16歲的中學生參與,就知道香港教育出了多大的問題。

大家也不要以為恐怖主義離我們很遙遠,套用戴耀廷的「違法達義」標準,舉世聞名的「基地組織」領導人拉登,就是一個違法達義的「英雄」。他出身於沙地一個富有家庭,他見到蘇軍入侵阿富汗,覺得伊斯蘭教徒的土地被異教徒侵佔,心懷憤恨,便出錢出力,投身游擊,反抗入侵阿富汗的蘇軍。美國在「敵人的敵人就是朋友」的原則下,曾經大力支持拉登,提供武器裝備,把拉登的部隊培訓成一支抵抗蘇聯的重要遊擊力量。1991年蘇聯解體,美國失去了蘇聯這個最大敵人,便不再支持拉登這類抗蘇武裝組織。拉登後來覺得美國在中東的霸權行為,與前蘇聯無異,便調轉槍頭,對付美國。拉登心中的「公義」,是支持伊斯蘭教徒抵抗外國侵佔。拉登在中東各地動不了美國,就在2001年9月11日在美國本土發動大規模恐怖襲擊,殘殺了近3000名美國人。拉登這些暴恐行為,不為世人所接受,但按戴耀廷「違法達義」的標準,卻完全是達至拉登心中公義的行為。

香港教育如果按這條死亡方程式,一直走下去,不止會訓練出激進革命分子,最後會教出恐怖份子,在課堂中討論一下:「對付暴政最有效的方法是恐怖襲擊」,又有何難?教育不改,亂局不止。

盧永雄