一次反修例風波，暴露了香港教育的失敗，更揭示了在教育局奇怪且不負責任的政策下，通識科應該建立學生的思考方法，去理解社會各種事物，惟最終變成了時事評論科目、充滿立場偏頗的引導及主觀意識的激進思潮。
這是由於現在的通識科範圍太廣，缺乏深度及系統，由全球化到綠色經濟及政治等等都包括在內，並且對於教師培訓的局限，教師往往以傳媒報紙已有的資料作為教材，學生更以為自己有足夠能力去作出時事評論與分析，但其實連基本的政治常識及倫理仍不甚理解！直至全球看到2019年的政治風波，學生以為政治表態就等於是政治參與，身在其中、浮誇乖張的無知表現！
現在，教育當局是時候好好檢討，考慮把通識科定位為培養學生公民意識的科目。因為每個地區、國家的市民都應該了解自身對社會及國家責任，以及自由與權利等的正確觀念！回顧香港的歷史，公民教育並不是新鮮事，在1948年當時的港英政府把公民教育成為學校必考科目之一，原因也是在於政治事件而引發的結果。例如在1925年香港工人通過罷工、抵制英貨等一系列政治事件，港英政府意識到要通過公民科，增加政府與當地華人互相了解。其後政府把中學公民科改為「經濟與公共事務」、小學改為社會科。而當時這些科目內容主要都不鼓勵學生參加政治活動、模糊對香港早期殖民歷史的介紹，要求學生遵守法律、服從政府為主要內容，僅對香港本地的認同感及歸屬感增強並了解香港的經濟狀況，鼓勵人民為香港的經濟發展貢獻力量，而完全忽視對於港人對於作為中國人的身份認同，以致近代年輕人的反中，抗中及排中情緒急速澎漲。簡單來說，不作改革的通識教育科，對於下一代的禍害是可以遇見的。
總結過去的課程中，通識科大多迴避國家民族認同與民族主義內容，也不談論中國歷史、香港與中國的近代關係課題，包括「一國兩制」下的香港及「改革開放後的中國」等等。再者，八十年代後，隨着《中英聯合聲明》的簽訂，香港的公民教育應扮演何種角色備受廣泛討論。此時的香港公民教育受到兩方面的挑戰，其一是如何從殖民地政府治下轉型為培養具備公民資質的公民教育，以實現《基本法》強調的「港人治港」；其二是形塑對中國的國家身份認同。
回歸廿多年，特區政府沒有真正關注青少年人對國家民族的認同感，學校的教育不應只是停留升國旗、唱國歌、搞內地交流團，就當作等於做好回歸工作。目前，香港教育落在一羣仍然具有殖民意識形態的官僚手上，教育完全失控並沒有學術基礎，只是玩弄程序、把玩政治潮流！
其實，2019年的政治爭拗，青少年進入反中亂港的狀態，也是一個時候，讓香港重新出發，認識國家及自身社會，故此通識教育一定要進行大改革！
《青評會》成員－陳雪儀博士
香港青年時事評論員協會
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