書包這麼重，誰之過？（下）

「家長要仔女將書本和習作帶回家，讓他們看看孩子在學校做過甚麼！」我的小學恩師梁老師一語道破儲物格為何不能發揮效用。她說唯有提點學生執拾，請他們用袋子「分散」負擔，不過有些家長卻認為，將所有課本習作放入書包最方便，結果就「塞」到漲卜卜，孩子的腰卻彎了。

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梁老師說現今的教學環境，孩子的書包很難不重︰「以中文科為例吧！功課、默書改正一定要交，還有作業和文法練習，雖然只做一頁，你還是要整本帶回學校吧！不少學校都有教成語，那麼又多一本課本了！即使老師只花十分鐘來教成語，你還是要帶課本回校的！」

如今學中文，不只是閱讀寫作，還有聆聽、說話等範疇，於是又多了一些筆記、練習、工作紙帶回家。英文科亦面對同一處境，因為它跟中文科均是「主科」，課業自然比其他科吃重。

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「常識科問題更大呢！」梁老師說。為甚麼呢？「現今要做小組習作，大家要分頭搜集資料，然後坐下來討論分工，那些習作愈來愈複雜，學生的書包怎會輕？」她說真的「磅」過孩子的書包，見過那些數字確實讓人心痛。

我想解決這個問題，並非一時三刻就有答案。看看坊間討論了這麼多年，但似乎沒有多大進展，雖然有人認為「電子教學」能減輕書包重量，但至今普及程度仍不高，除了是配套不足外，家長又是否願意接受？我讀過一項調查，顯示不少家長仍存有顧慮，尤其擔心子女因此患上近視，以及擔心電子教學減少了孩子「抄寫」的機會，影響他們學習。

我認為問題的核心，還是來自成人吧！誰來制訂課程？誰要求學孩子學這樣、學哪樣？還不是成人吧！孩子也是被動，我很同意之前黃太所說，教師間互相比較，因為要教出好學生才能被校長看重，受到家長愛戴﹔家長又要求學校「愈學愈深」，擔心自己的孩子會落後於鄰校的同學，結果孩子課業不斷加強，書包亦愈來愈重了。

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郭太提醒我，除了「書本」之外，「書包」亦是元兇之一。「我之前見過很多護脊書包，其實也頗重的。很多家長看漏這點，當售貨員不斷放大『最緊要是護脊』這個好處來推銷，大家就忽略了書包的重量。你想想，那些護脊板、護腰扣不是也有重量嗎？當大家集中於護脊書包的效益，就沒有留意重量這個因素。」

她說曾經買了一個護脊書包給兒子，但開學後發現書包很重，結果開學不足兩個月，就要為兒子購買新書包。後來她拿兩個書包去磅一磅，發現兩者相差200克，看似不多，但長期如此也有一定影響。（完）

Jack

** 博客文章文責自負,不代表本公司立場 **

《科學》期刊最新研究指，青少年時期迅速竄紅的神童型菁英，成年後往往未能登上頂峰；相較之下，多數最終達到頂尖的人，童年時跨足多領域、初期成績不亮眼，但逐漸積累，超越同儕。

研究涵蓋全球超過3萬4千名成年高成就者

這項研究團隊整合了19組現有數據，涵蓋全球超過3萬4千名成年高成就者，並納入66項針對青少年神童和略低於頂尖群體者的研究，資料包括諾貝爾獎得主等化學和物理領域的資料。研究結論指出，在最高成就層級的比較中，那些「後來能達到最高水準」的人，往往「年少時表現不那麼突出」。

研究描述兩種常見的路徑

研究還描述了兩種常見的路徑：青少年菁英更傾向於採取「早期專注單一領域、快速進步」的模式，例如鋼琴家只專注於彈奏鋼琴，游泳選手不涉足其他泳道。

然而，那些成年後達到巔峰成就的人更傾向於在童年時期先廣泛涉獵多個領域，之後逐步專注於最終的專業領域，進步曲線更為「慢熱」。這種差異在研究涵蓋的多個領域中都得到了證實，包括運動、音樂、科學和西洋棋。

研究作者之一、德國運動科學家居利希（Arne Güllich）表示，不同領域之間存在著很大的差異，技能練習的開始時間不同，達到巔峰的年齡也不同。但最終成為「世界頂級」的人，其成長路線實際上非常相似：在童年時期不一定僅專注於一條路，常常會先進行多方面嘗試，然後逐漸專注、穩步前進。

真正登上最高峰的人更常符合大器晚成模式

研究還發現，與那些幾乎達到頂峰的人相比，真正登上最高峰的人，如諾貝爾獎得主，更常符合這種「多元起步、漸進爬升」的大器晚成模式。

研究指出多數最終達到頂尖的人，童年時跨足多領域、初期成績不亮眼，但逐漸積累，超越同儕。資料圖

然而，學者提醒，這項研究的證據主要來自兩種不同方法：一種是長期追蹤青少年時期成就突出的孩子，另一種是先選取已經成功的成人，再回顧他們的童年經歷；由於合併分析了這兩類資料，並且並非通過隨機分組來比較專注一項或多元嘗試的效果，因此較難確定因果關係。

長期研究神童的哈佛大學學者溫納（Ellen Winner）指出，如果能夠單獨呈現這兩類研究的結果，將更清楚地回答兩個重要問題：神童是否多數長大後未必達到頂峰，以及成年達到頂峰的人是否多半在童年時期已經被視為特別突出。