教大傳媒聚會公布新方向推動多元發展 將設「榮譽學院」及積極籌備微證書課程

香港教育大學（教大）星期一（3月30日）舉行傳媒聚會，以「馬年騰飛 共創新章」為題，向傳媒介紹大學未來的多個發展新方向。校長李子建、副校長（學術）鄭美紅、副校長（研究與發展）陳哲軒，及副校長（行政）方永豪，聯同其他管理層出席聚會並分享大學最新成就及發展規劃。

教大。巴士的報記者攝

李子建在致辭中回顧過去一年教大的重要成就，特別指出大學於2026年QS世界大學學科排名中再創佳績，教育學科位列全球第七、亞洲第二，成績斐然。連續三年的進步，成為教大發展的重要里程碑，亦進一步彰顯教大在教育領域的專業地位，受到國際學術界高度認可與肯定。這項佳績正值教大正名十周年之際，別具意義，亦印證全校上下共同努力結出成果。

香港教育大學（教大）星期一（3月30日）舉行傳媒聚會。巴士的報記者攝

李子建表示，教大將以《策略發展計劃2025-2031》為藍本，推動多元發展。其中包括於2026/27學年開辦近50個授課型碩士課程，首設「一帶一路」商務傳意與行政、中國價值領導、數字人力資源管理、正念與生命教育、國家安全法、職業治療、幼兒融合教育、科學與機器人教育等學科，旨在培育具備跨域能力與國際視野的專才。此外，教大亦計劃於2027/28學年推出商業管理碩士課程，為有意向商科發展的學生提供進修深造的機會。

在促進本科教育方面，教大將成立「香港教育大學榮譽學院」，專注培育兼具學術能力、創新思維及社會使命感的優秀學生。入選學生將在星級導師指導下，透過研究、實習及交流，拓展國際視野，成為新一代領袖。聚會現場亦有首屆榮譽學院學生出席。

教大大埔校園新教學大樓。

教大亦宣布正積極籌備推行微證書課程，學科包括人工智能、美容、健康及兒童保育，校長及教師培訓，英語，高等教育領導及質素保證，以及經營及商務談判等。配合社會對多種專業技能的需求，微證書將有助於推動終身學習的發展，讓進修人士能根據個人時間、需要及進度，自訂學習路徑，持續提升專業能力。

人工智能技術的迅速發展，正深刻影響社會運行方式與知識生產形態。面對這一趨勢，教大制定了《人工智能與數碼能力策略》，為未來三年提供可持續發展藍圖，涵蓋人才培育、教職員數碼素養提升，以及人工智能教育創新項目等，期望創造出具教大特色的標誌性成果。此外，大學已開設「數碼能力課程」，包括一年級必修的「人工智能素養」及「數碼素養」科目，並提供最多17學分的進階課程，讓學生掌握人工智能應用、生成式工具運用，以及AI相關倫理與社會影響方面的知識。

教大大埔校園新教學大樓。

聚會亦播放短片，介紹教大新落成的校園設施，包括首次向傳媒展示的新教學大樓、位於西九文化區戲曲中心（柯士甸道）的西九龍教學中心，以及落戶於M+的教學中心。教大亦積極融入國家發展大局，服務大灣區發展與建設，將教育與科研拓展至粵港澳大灣區，除已在深圳虛擬大學園設立研究院，推動創新科技及產學研合作外，設立於羅湖的港教大深圳教學中心亦將啟動。

李子建表示，教大將積極培養學生的正向價值觀，持續拓展課程多元發展，不斷提升教學水平與科研能力，推動科技應用和科研成果轉化，豐富教學設施及優化校園環境，為本地及海外學生提供更好的學習條件，以吸引更多國際學生和專業人才來港留學及發展，進一步鞏固香港作為國際教育樞紐的地位，為對接國家十五五規劃和實現教育強國戰略，做出教大貢獻。

香港教育大學幼兒教育學系與非牟利幼兒教育機構議會的調查發現，近一成七受訪教師認為，現行師生比例足夠有效推行融合教育；近九成受訪教師擔心推行融合教育的資源不足，難以兼顧所有幼兒需要。

為加強支援有特殊需要的學前兒童，社會福利署2025年宣布分階段推行「學前康復服務──校本支援模式」，期望減少輪候時間，及早識別並即時提供協助。

教大與非牟利幼兒教育機構議會公布學前特殊教育校本支援調查結果。巴士的報記者攝

教大與非牟利幼兒教育機構議會公布學前特殊教育校本支援調查結果。巴士的報記者攝

過去十年需要接受學前康復服務的幼兒人數由6,626人增至2025年3月底的19,291人，服務需求日益多元。香港教育大學（教大）幼兒教育學系與非牟利幼兒教育機構議會（CNOPE）的研究調查發現，近九成受訪教師憂慮推行融合教育的資源不足，難以兼顧所有幼兒需要；不足兩成教師認為現行師生比例足以有效推行融合教育。

教大與非牟利幼兒教育機構議會公布學前特殊教育校本支援調查結果。巴士的報記者攝

社會福利署正分階段試行「校本支援模式」，整合現行「幼稚園暨幼兒中心兼收計劃」（即現行以1:6的師生比例配置，指定特殊幼兒工作員，提供個別及小組訓練）及「到校學前康復服務」（由跨專業團隊按幼兒需要安排支援，以每隊年度總訓練時數作計算提供服務），透過校內觀察及早期辨識，讓有需要的幼兒更快獲得適切協助。

教大與非牟利幼兒教育機構議會公布學前特殊教育校本支援調查結果。巴士的報記者攝

為全面了解政策轉變的影響，研究團隊於2026年三月展開調查，收集459份有效問卷，並於首
階段12間試行校本支援的幼稚園中，深入訪問九間學校共27位教職員。調查結果顯示，僅16.5%教師認同現行師生比例足以有效推行融合教育；在兼顧特珠教育需要（SEN）與一般幼兒學習需要方面，52.9%教師表示有信心：而在設計適合不同能力幼兒的活動方面，表示有信心的佔58.9%。

隨著幼兒的學習、情緒、行為及發展需要日趨多元，超過八成半教師指出壓力主要來自「工作量增加」、「注意力難以分配」及「缺乏支援人手」。同時，約六成教師對於納入SEN幼兒後的教學水平、個人工作表現和相關壓力表示擔憂。

在管理層方面，僅32.5%受訪校長認為現行政策及撥款機制能清晰有效地支援融合教育。至於現時「幼稚園暨幼兒中心兼收計劃」及「到校學前康復服務」的服務安排，只有43.1%的教職員對現時服務時數及頻次表示滿意。

教大幼兒教育學系署理系主任劉怡虹。巴士的報記者攝

教大幼兒教育學系署理系主任劉怡虹表示，學前康復服務名額增加及幼兒需要支援情況日趨多元。前線幼師雖已累積一定融合教育經驗，但調查顯示教師在課堂調適、行為支援及融合活動設計方面仍需更多協助。推行「校本支援模式」時，政府須同步檢視人手配置、服務量基準及校內支援安排，避免新增工作集中由前線教師承擔，令個別幼兒獲得的支援被攤薄。政府亦須提供清晰政策指引，並明確訂明學校、服務機構及專業團隊的責任與協作安排。

教大幼兒教育學系高級講師蔡嘉雯。巴士的報記者攝

教大幼兒教育學系高級講師蔡嘉雯補充，要為有康復需要的幼兒提供優質教育，教師不能單靠自行累積經驗，政府應建立持續專業培訓機制，加強幼兒觀察與識別，行為管理、課堂調適、家校溝通及跨專業協作，並容許學校在人員變動後申請補充培訓名額。

非牟利幼兒教育機構議會執委會主席鄧明慧。巴士的報記者攝

非牟利幼兒教育機構議會執委會主席鄧明慧則指出，現時個案跟進、資源分配、跨專業溝通及家校協作多由校長或教師兼任，既增加前線負擔，亦難以制度化。政府應參考中小學經驗、在幼稚園設立恆常的特殊教育需要統籌角色（SENCO），專責整合校內外資源，並將專業知識和支援經驗深植於全校教師團隊。

研究團隊認為，現時正是完善本港學前特殊教育制度的重要政策窗口。特區政府除優化現行校本支援外，亦應考慮透過立法或建立更具法定效力的政策框架，清晰訂明人手及資源基準、持續專業培訓、校內統籌角色、服務範圍與上限，以及學校與專業團隊的責任。