漢字的傳播魅力

中華文化已三千年，是就有文字流傳的歷史來說的。又說中華文明已五千年，則指「目治」的漢字，從最初圖畫雛型，經簡易線段組合排列，到演化成熟，作者可以順當表情達意，讀者可以「望文生義」理解。這個演化旅程，需要兩千多年。從甲骨文、鐘鼎文、隸書，到小篆、行書，形成獨體方塊㿝漢字，集形、音、義於一身，「用眼睛看」的文字，早已形成。

世界各國使用的文字，都採用拼音，只有漢字例外。為什麼？拼音文字是記錄語言的，所以受限於時間空間，時移地異，文字就會隨之改變。羅馬帝國解體後，原本使用拉丁語的歐洲，分裂為十多個國家，各依自己的語言造出文字，即是顯例。

莎士比亞的名著距今不到500年，日本明治維新不過是兩世紀前事，古英文、古日文，非專家學者不能了解。但漢字特色即形知義，字意寓存於字形之中；字形固定，望文可以生義。字定義定，即使字音隨時空差異有所不同，因形義大致固定，亦足以制約。漢字特色在表意，不受時間空間限制，猶如阿拉伯數字1、2、3，可作為超越時空，通行無阻的世界語，任何人看1、2、3，可以有不同音讀，但字形字義卻是固定不移的。

宋詞傳誦1000多年；唐詩流傳1200多年；《史記》影響2000年；《左傳》更久，2500年。現代人，大學生多能閱讀。這些漢字書寫的經典，都比莎士比亞名著更為古老而久遠。漢字表意的優勢，因為能突破時間空間局限，古老的智慧，傳統的精華，民族的感情，帝國的統一，以及文化的遺產，都仰賴「覩形知義」的漢字，而順利傳播、發揚、凝聚、維繫和保留。

漢字文化圈的形成，範圍擴及東亞的日本、韓國，南亞的越南，也是緣於漢字的睹形識義，易知易行。因此，作為世界通行的共通文字，獨體方塊的漢字，遠較拼音文字適合推廣。

香港樹仁大學

中文系系主任張高評教授

樹仁心思

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新高中「3+3+4」學制，於2009年9月開始推行，至今已近八載，應何去何從？

經過五年的推行，香港中學文憑考試已普遍受到許可。根據新學制中期檢討報告的資料顯示，現有來自歐、美、澳、東亞等地區，超過220所的大學，接受文憑試作為升學資歷。同時，84所內地的高等教育院校，以及台灣的大學，亦接受香港學生直接以文憑試成績報讀。這些客觀數據，可引證新高中課程的認受性。

 

20170308 新高中學制的反思和前瞻

加強反思訓練　以達至全人發展

新學制除了為學生裝備學科知識外，也以「其他學習經歷」來擴闊學生的視野，提升其共通能力，以達至全人教育的發展。惟為確保有足夠時間去涵蓋主要課程，「其他學習經歷」的總課時，已由15-35%，修訂為10-15%。

筆者曾獲委託為高中生舉辦義工服務，以滿足「其他學習經歷」的所需時數。部分學生在服務時表現欠缺積極，在期後的檢討會，也未能反思活動為他們和受助者帶來什麼。這些經歷只得其形，未得其義，實在徒勞。筆者認同「其他學習經歷」貴精而不貴多，建議在推行時，宜加強反思訓練。讓學生除了可「學會學習」外，也明瞭「為何學習」，以求更充分發揮課程的效能。

提升抗逆力　增強自我效能感

在新學制中，公開試的次數減少了，學生的課業壓力卻未見減輕。學生的精神情緒、健康問題，實在值得教育及輔導人員的關注。在充滿競爭的考試制度下，學生容易建立「汰弱留強」、「成王敗寇」等觀念。除了提升學習技巧和能力外，學生亦要學習如何面對挫敗和承受壓力。

筆者建議：在推行生涯規劃教育時，除了協助學生發展職業相關的興趣和技能外，宜加強學生在面對目標受阻和逆境時的應對能力，並增強學生的自我效能感。

香港樹仁大學

輔導及心理學學系助理教授王柏豪博士