嶺大公布校園擴建藍圖 首幢科學大樓2028年落成

嶺南大學星期二（3 月 17 日）假屯門校園舉行 2026 年傳媒新春聚會，校長及韋基球數據科學講座教授秦泗釗教授與三位副校長，包括學術暨教務副校長陳漢夫教授、副校長（研究及創新）姚新教授、副校長（行政）陳志民先生，協理副校長（策略型研究）鄺得互教授，以及校長特別顧問劉智鵬教授，分享大學的最新發展，並宣布嶺大未來數年的策略發展藍圖，包括一系列校園發展項目，以進一步提升教學、研究及創新實力。

秦泗釗校長宣布一系列校園發展項目，以進一步提升教學、研究及創新實力。

秦泗釗校長宣布，為配合嶺大持續發展的空間需求，大學近月增設新物業「嶺南 T-Plus」，新設施的總面積約 3,600 平方米，將支援嶺大主校園，提供更多教學場地及學習空間。「嶺南 T-Plus」的地理位置便利，距離主校園步行約 15 分鐘，預計於 2026/2027 學年起啟用。同學及教職員可輕鬆往返主校園，保持與校園生活的連繫。

「嶺南教育機構樓」預計於 2028 年落成

而嶺大位於屯門的主校園亦展開擴建工程，新建樓高七層的「嶺南教育機構樓」，是大學首幢科學大樓，總建築面積約 8,000 平方米，將會作為數據科學學院及跨學科研究中心的新基地。新大樓預計於 2028 年落成，進一步提升教學與研究水平。

屯門主校園亦將於劉仲謙樓增設全新的演講廳，總面積約 200 平方米，設有約 200 個座位，為教學、學術講座及大型交流活動提供更完善的場地支援。新設施預計於 2026/2027 學年起啟用，屆時將進一步提升校園的學習環境，豐富學術與交流的配套。

「嶺南教育機構樓」預計於2028年落成。

此外，主校園亦將增建「多功能館」，總面積約 150 平方米，設有約 110 個座位及特大 LED 顯示屏，地點位於嶺大地標「永安廣場」附近。場地可靈活用作各類校園活動、學術研討會及新聞發布會，提供優質空間支援教學與交流，預計於 2027 年落成啟用。

秦泗釗校長表示，回顧 2025 年，嶺大在多個重要指標上取得「全港第一」或成為「全港唯一」，充分展現大學教研實力與全人教育方面獲國際肯定。其中，大學於 2025 年度《泰晤士高等教育》世界大學影響力排名中，在可持續發展目標「SDG 4：優質教育」項目位列全球第一。此外，嶺大亦成為亞洲首間與聯合國大學合作建立「聯合國大學 - 嶺南大學人道創新及科技中心」（聯大嶺南中心）的高等學府，預計於今年中啟用。該聯合國樞紐將促進工程、數據科學及設計創新等跨領域合作，鼓勵跨學科師生共同研發具前瞻性的人道創新科技，致力為現實世界的問題提供具體及可持續的解決方案。

嶺南大學舉行2026年傳媒新春聚會。左起：副校長（行政）陳志民、學術暨教務副校長及林文贊科學計算講座教授陳漢夫、校長及韋基球數據科學講座教授秦泗釗、副校長（研究及創新）及唐天燊機器學習講座教授姚新，以及協理副校長（策略型研究）及利榮康計算智能學講座教授鄺得互。

秦校長進一步說，大學近年踐行「博雅 + 科技」的創新教學模式，鞏固其作為數字時代領先的「文理融合研究型博雅大學」之定位。於 2025 年，逾兩成教研人員獲史丹福大學列為「全球首 2% 頂尖科學家」。隨著 2027 年 60 周年校慶臨近，大學啟動「嶺大 60 全球學者招募」計劃，目標引進 60 名全球頂尖學者。截至今年二月，已成功引進 33 位傑出學者，為嶺大在多個跨學科領域，例如工業數據科學、智慧基礎設施、課和技術，以及可持續能源與材料等領域注入強大的工程科研團隊，使大學具備能力領導香港特區「再工業化」及跨學科、高影響力的大型工程項目。

秦校長亦宣布嶺大將於 2026/2027 學年正式推出以諾貝爾物理學獎得主丁肇中教授命名的「丁肇中精英班」（英文簡稱：CCT Class）。該計劃將從獲得全額入學獎學金的優秀本科生中，甄選一批頂尖人才，提供全方位的學習機會及支援。CCT Class 一名取自丁教授姓名的縮寫，同時對應（Creative and Critical Thinking）創新思維與慎思明辨並重的育人理念。嶺大期望藉此計劃培養新一代具備全球視野的學術領袖，弘揚丁教授敢於創新與嚴謹求真的科研精神，進一步鞏固嶺大作為「文理融合研究型博雅大學」的領先地位。

嶺南大學心理學系聯同華南師範大學心理學院及廣東第二師範學院應用心理系的學者，進行一項為期一年的追蹤研究，結果發現父母若以「心理控制」方式管教子女，例如透過引發內疚感、冷淡對待等被視為「情緒勒索」的手段迫使子女服從，或會削弱青少年調節情緒的能力，增加抑鬱症狀及提高自殘風險，當中女童受影響尤為明顯。

學者指出，要預防青少年自殘行為，除了處理個人情緒問題，亦需改善親子互動方式。有關研究成果已刊登於國際學術期刊《兒童精神醫學與人類發展》（Child Psychiatry & Human Development）。

追蹤742名初中生 劃分四類管教模式

嶺大心理學系助理教授林立教授與研究團隊，於2020年至2021年期間，向佛山市兩所公立學校的742名12至15歲初中生，進行兩輪問卷調查，兩次調查相隔一年。受訪學生從「子女視角」報告父母的管教方式，以及其情緒調節、抑鬱症狀及自殘行為的情況。

研究團隊根據調查結果，把父母的管教模式分為四類。近四成四（43.6%）家長屬「支持型」：尊重子女意見、容許自主選擇、有規矩但不高壓、重視溝通；其次是佔三成三（33.1%）的「中度混合型」：父母管教方式較混合，有時開放，有時嚴厲，子女難以預測父母反應；亦有超過一成七（17.4%）是「控制型」：父母強調服從，高控制、少自主空間，容易用內疚感、冷淡對待等「心理控制」手段向子女施壓；最後一類是佔近百分之六（5.9%）的「高度混合型」：家長會以「為你好」為名，表面給予子女自主選擇及支持，同時運用內疚感、冷淡對待等「心理控制」要求子女順從。

研究團隊根據調查結果，把父母的管教模式分為四類⸺「支持型」、「中度混合型」、「控制型」，以及「高度混合型」的比例分布圖

「心理控制」削弱情緒調節 女童風險更高

研究發現，「支持型」家庭尊重自主及重視情緒溝通，子女出現抑鬱及自殘風險較低。不過，其餘三種涉及「心理控制」的管教方式，尤其在「控制型」家庭，子女一年後出現非自殺性自殘行為的風險均較高。值得注意的是，「高度混合型」的父母一方面給予支持和自主，另一方面卻施以高壓心理控制，這種矛盾訊息可能對青少年造成更大困惑。

研究分析顯示，父母的「心理控制」會增加青少年調節情緒的困難，包括容易有衝動反應、情緒反應過大，以及難以排解「負能量」，長期情緒調節障礙會更易出現抑鬱症狀，最終增加自殘行為的風險，當中以女性受訪者尤為顯著。

嶺大心理學系助理教授林立教授

學者：本港家長「望子成龍」易不自覺施壓

林立教授指出，研究結果為教育界及家長提供了清晰方向，教育子女時除了訂立規範，亦需給予子女適當自主及情緒支持，減少「心理控制」，以協助他們建立情緒調節能力。她表示：「本次研究在華南地區進行，研究結果對香港極具參考價值，尤其本港競爭激烈，不少父母都『望子成龍、望女成鳳』，部分家長會將控制視為關心與責任的表現，甚至懷著『為你好』的想法，不自覺地對子女施加心理控制，這不但達不到理想的教育效果，更可能對孩子的心理健康、自我價值觀及親子關係造成不良影響。」

林立教授建議，教育界在預防及減少青少年非自殺性自殘行為時，可針對不同家庭的教養模式，及早識別高風險青少年，並加強情緒管理及精神健康支援。