莫讓AI成國安隱患：由教育開始築起防線

隨著《香港國安法》於2020年頒布實施，以及2024年《維護國家安全條例》順利完成本地立法，香港在維護國家安全上已構築起堅實的法律屏障。這兩項法律相輔相成，針對性地堵塞了過往在防範分裂國家、顛覆國家政權、恐怖活動及境外勢力干預等方面的漏洞，有效恢復了社會秩序然。然而，當法律體系趨於完善，另一場無聲的挑戰正在科技領域悄然升級。
 
在「總體國家安全觀」的框架下，科技安全、網絡安全及人工智能安全皆被列為重點領域。與其他17個重點領域如國土安全、軍事安全等相對穩定的範疇不同，AI技術的更新迭代速度驚人。儘管目前的學校課程有分辨資訊真偽的內容，但數字教育的內容遠遠不止於此；面對AI技術的爆炸式增長，課程內容必須經常更新、及時更新，以傳統的課程綱要設計的方式來設計教學內容，是難以追上的。
 
舉例，目前最令人關注的是「深偽技術」（Deepfake）的「普及化」和「廉價化」，生成一段幾可亂真的深偽影片，快至5分鐘即可完成。又如，現在幾乎不需要系統學習編程，只需依靠AI大模型或者相關應用，便可輕鬆編程來開發自己的應用程式和網路工具。青少年作為「數碼原住民」，掌握這類技術的能力遠超成年人想像。當這項技術被誤用，它不再只是娛樂，而可能演變成散布假消息、煽動社會仇恨、甚至冒充政府公職人員進行政治詐騙的利器，直接威脅國家安全。
 
另一方面，近年青少年犯罪呈現「成年化」與「工具化」的隱憂。不法分子利用青少年心智未成熟、法律責任較輕的特點，誘使他們從事販賣私煙（俗稱「派點心紙」）或非法追債（如淋紅油）等違法活動。同樣道理，我們不妨「危言聳聽」作一推測：當犯罪分子盯上青少年熟悉AI技術的優勢，教唆他們從事危害國家安活動，例如從事駭客網絡攻擊(APT：Advanced Persistent Threat），或作網絡爬蟲，利用違法手段鑽取敏感資料，AI技術帶來的雙刃劍效應，必須高度警惕。
 
因此，當局無論在推廣AI國安教育，還是資訊素養教育，都必須思考這方面的內容，將AI倫理、守法意識以至國家安全意識深植於課程中。唯有透過與時並進的AI國安教育，才能確保這群數碼原住民成為建設社會的生力軍，在 AI 浪潮中築起國家安全保護屏障。

作者:鄧飛，立法會選舉委員會界別議員，香港教育工作者聯會副會長

教育4.0

** 博客文章文責自負,不代表本公司立場 **

AI 不再只是課題，而是走進教學流程——由「教 AI」走到「用 AI 教」，把科技變成日常學與教的一部分。

2022年ChatGPT橫空出現，各界躍躍欲試，教育界也邁向「教育改革4.0」。到「『智』啟學教」的出現，業界關注的已不是要不要用，而是如何用得安全、有效、合乎價值。自2023-24學年起，筆者任職的學校連續三年為教師安排校本 AI 工作坊，目的是先讓老師學會工具與思維，再把它轉化為提升教學效能的方法，例如更快備課、分層練習、提供回饋、優化家校溝通。然後配合同儕分享，AI 逐步成為老師的「助教」，幫忙節省時間，換來更多關顧學生的空間。

學生方面，我們同步試用不同平台推動適性化學習。第一步選用免費的 Microsoft 平台，以 Teams 支援朗讀：孩子可在課後完成朗讀練習，獲得即時回饋；老師亦可快速掌握學習表現。這既節省課時，也令學生能即學即改，建立自我修正的節奏，讀得更準、更有信心。

除了日常科目，「以賽促學」也讓孩子在真實情境中解難與創作：無人機任務、星際蜘蛛等創科挑戰；低年級不插電編程，以至遠赴無錫參加比賽。背後並非只靠硬件，而是課程配套與時間規劃，以及家長的支持同行。

「AI及資訊素養」同時是重點，課程與應用中，必須提醒師生要保護私隱、辨識偏差、註明來源；學會用提問引導思考，而非用 AI 代寫代做。先立規矩，後談創新，才能走得長遠。為此，2025-26學年，學校推出家長 AI 培訓，甚至邀請幼稚園家長一同參與，讓家長在家中也懂得支援與監護，協助孩子以 AI 延伸學習。

時代改變，學習變得無遠弗屆。每一步都是為了把學習權還給學生，讓不同能力的孩子也能被看見、被照顧。更重要的是會用，而且慎用，不可單純依賴 AI，否則會構成「認知卸載」的嚴重後果。

作者：鄭家寶博士，教育評議會副主席