AI時代，認知與技能快速迭代

在人類歷史的長河中，從未有一個時代如今天般，知識與技能的「保鮮期」被壓縮得如此之短。我們正站在人工智能浪潮的頂峰，親眼見證一個過去難以想像的現實，技能的壽命正急劇縮短。過去，一門手藝足以養活三代人；今日，一項專業技能的價值可能在短短三至五年內便大幅貶值，我們已從「學一次，用一世」的安逸，被迫轉向「學極都學唔完，必須不斷更新」的終身學習模式。

知識與技能加速迭代

這種前所未有的變遷速度，正從三個層面衝擊着我們的社會。首先，資訊環境的徹底爆炸重塑了認知方式。1950年代，一個成人每日接觸的資訊量僅約等同一份報紙，如今卻相當於一百八十份報紙。在碎片化與算法推送的環境中成長的學生，其思維模式與學習習慣正面臨巨大考驗。其次，社會結構已由穩定走向極度流動。傳統「讀書、就業、成家、退休」的固定軌跡幾乎不復存在，工作、居住地乃至知識體系都在急速變化，未來猶如開啟一個又一個的「盲盒」，充滿不確定。

最直接的衝擊，莫過於教育體系與就業市場之間的巨大脫節。近日中國內地出現的「大學生回爐讀技校」現象，正是這種矛盾的尖銳寫照。北京等地紛紛推出措施，鼓勵大學畢業生進入技工院校接受再培訓，從智能製造到新能源汽車維修，學習那些能與產業需求直接對接的實操技能。這並非少數人的選擇，而是一種制度性的路徑開啟，「大學之後再讀技校」，正從無奈之舉變為務實的生存策略。試想想當大學文憑不再是就業的通行證，白領崗位的增長遠遠無法匹配畢業生數量，而製造業的技術崗位卻長期缺人。青年失業潮下的殘酷轉向，可能折射出教育體系在培養目標上的根本性失靈。

培養複合能力的人才

面對時代挑戰，筆者覺得教育體系早晚也要進行重新規劃。相信很多人都意識到未來的教育，不能再以傳授靜態知識或培養特定崗位的熟練工為核心目標，因為那些知識與技能很可能在學生畢業前就已過時。筆者認為學生最需要培養的是三種AI難以取代的核心能力：理性思維與複雜問題解決能力（懂得提出正確的問題，而非僅給出答案）、創造力與情感智慧（源自人類獨特體驗的原創思維），以及人機協作與數碼素養（懂得引導AI而非被其取代），培養他們將來成為一個丌形人才，具備雙重甚至多重深度＋整合力的人，不易被AI取代。

具體而言，筆者認為教育轉型可朝四個關鍵方向行動：

1. 課程設計必須走向前瞻化與跨學科化，打破文理壁壘，培養學生從小就融入理性思維與數字倫理等討論；

2. 教師的角色需從知識權威轉變為引導探索的學習設計師；

3. 評核方式應減少對標準答案的追求，轉向過程性評估與專題協作；

4. 更重要的是，社會需要建立一個覆蓋全民的終身學習生態系統，透過微證書、在職培訓等靈活方式，支援每個人持續更新技能。

AI時代的認知與技能迭代速度之快，迫使我們要認真思考，教育不再是一場有終點的賽跑，而是一趟沒有地圖的持續航行。我們不是在培養「準備好進入社會」的學生，而是在培養能「持續適應並塑造社會」的終身學習者。唯有放下對舊秩序的想法，擁抱變化，才能在這場前所未有的變革中，不被時代淘汰，成為能主動駕馭未來的人。

作者:何劍輝校長(金錢村何東學校署任校長)

教育4.0

** 博客文章文責自負,不代表本公司立場 **

我校舉辦了一次人形機器人與機械狗足球比賽，吸引了很多學生圍觀。其實，人形機器人正大步走出實驗室，踏入真實世界的測試場。從北京第二屆人形機器人半程馬拉松，到我校校園內的機器人足球對決，這些看似充滿趣味的競技場景，傳遞了一個重要訊號，科技的價值，不只在於「能否做到」，更在於「能否穩定、可靠、持久地做到」。而這一點，恰恰是當今教育最值得深思與借鑑的地方。

先看機器人足球對決。在球場上，人形機器人嘗試控球、追球、守門，與狗形機械人同場較量。畫面既有趣味，亦充滿技術挑戰。每一次轉身、每一次踢球，背後都是感知、平衡、反應、路徑規劃與協作能力的綜合考驗。對學生而言，觀看這樣的對決遠比單純翻閱課本更能直觀理解人工智能與機械工程的關聯。它激發的好奇心與探索欲，是任何標準化試卷都難以量化的寶貴資產。

更令人印象深刻的，是4月19日北京半馬的賽果。102支隊伍參賽，47支成功完賽，成績較首屆大幅躍升；當中約四成隊伍採用全自主導航，意味著機器人不再完全依賴人手遙控，而是開始具備更高層次的自主決策能力。這對教育而言是一個絕妙的隱喻:學生的學習，也不應該永遠停留在「被動跟隨」的階段。真正的成長，來自於逐步建立自主思考、判斷與解難的能力。科技進步的本質，正是從依賴走向自主，從模仿走向創造。

然而，這場比賽也誠實地揭示了機器人當前的限制。部分參賽者因電機過熱而失速，後段出現顫抖甚至跌倒；有的隊伍依靠液冷技術降溫，有的不斷更換鞋底材料以應付磨損。這些現象點出了一個常被忽略的道理：再先進的系統，也不能忽視基礎設計、耐用性與持續改良的重要性。這正是學生需要學習的一課。筆者認為真正的成功，從來不是一次性的出色表現，而是在困難、壓力與變化中仍能持續前進的能力。

若將這些科技發展引入課室，教育的可能性將被大大擴展。機器人可以是STEAM教材，幫助學生理解感測器、程式控制與人工智能的原理；可以是語言學習夥伴，讓學生在互動中提升表達能力；更可以用於特殊教育，為不同學習需要的學生提供耐心而重複的練習機會。對教師而言，這不是取代教學，而是擴充教學工具，讓課堂變得更互動、更包容。

更重要的是，機器人走進校園能培養學生的理性思維。學生不僅要欣賞科技的精密與高效，也要學會思考它的局限：為什麼它會跌倒？為什麼面對複雜路面會猶豫？為什麼長時間運作會過熱？這些問題引導學生明白，科技並非萬能。真正成熟的使用者，懂得觀察、分析與改進，而不是盲目崇拜。

從足球場上的機械對決，到北京賽道上的長跑競技，我們看到的不是冰冷金屬，而是一個正在成長的未來。機器人學會奔跑、控球、避障，我們則要教會孩子思考、合作與創新。當科技走進校園，教育的使命就不再只是傳授知識，而是培育能與AI共存、共學、共創的新一代。這才是人形機器人帶給我們最深刻的啟示：不是讓機器更像人，而是讓人更懂得成為未來的主人。

作者:何劍輝，金錢村何東學校校長