美國學校數碼裝置氾濫惹反彈 洛杉磯擬限學童屏幕時間

美國公立學校數年前曾積極為每名學童配備手提電腦。洛杉磯中學教師安娜·索弗（Anna Soffer）對此記憶猶新，她形容當時的理念是「科技是未來，所以我們需要將科技交到每個孩子手中」。

然而，現時情況已截然不同。在投入數十億美元於手提電腦、平板電腦及學習應用程式後，不少學校正經歷一場數碼反思。課堂被屏幕充斥，越來越多家長、教師及學區認為是時候減少使用。

下梅里昂校董會成員於2026年5月11日周一，在賓夕法尼亞州阿德莫爾的校董會會議上與一名學生交談。(美聯社圖片/Joe Lamberti) AP圖片

教授六年級英文及歷史的索弗表示，「Chromebook只會帶來無盡分心」。她偏好筆紙功課，但被要求在某些活動中使用手提電腦及網上應用程式。她坦言：「每天我都在掙扎，學生究竟想聽索弗老師說話，還是玩《Minecraft》？」

索弗任教的洛杉磯聯合學區，最近成為首個表明將停止向最年幼學生派發裝置的主要學區。這是該國第二大學區將於秋季生效的新屏幕時間政策一部分。

下梅里昂校董會成員於2026年5月11日周一，在賓夕法尼亞州阿德莫爾的校董會會議上與出席者交談。(美聯社圖片/Joe Lamberti) AP圖片

洛杉磯校董會上月通過一項全面決議，要求學區取消向二年級或以下學生派發裝置；為所有更高年級學生設定每日及每周屏幕使用限制；在學校裝置上封鎖YouTube；並禁止小學及中學學生在午膳及小息時使用裝置。學區亦將審計其教育科技合約，教師工會指這些合約總值達16億美元。

洛杉磯的嚴格措施，正為全國各地湧現的改革呼聲增添動力。多年前，許多家長曾遊說學校禁止使用手提電話，這項措施現已成為常態。他們意識到手提電話並非課堂上唯一的分心來源，於是轉向新目標：學校派發的裝置。

盧安·奧利弗的兒子在一次家長會議上示範他如何使用iPad上課，該會議於2026年5月9日周六在維珍尼亞州阿靈頓舉行，家長們討論如何反對學校的屏幕時間。(美聯社圖片/Kevin Wolf) AP圖片

這場變革運動正演變成公共政策議題。根據Ballotpedia的資料，至少有14個州已提出法案，限制學校的屏幕時間。聯邦政府上周發出警告，指青少年過度使用屏幕正成為日益嚴峻的公共健康問題。

在洛杉磯，關注此事的家長去年組成「超越屏幕學校」（Schools Beyond Screens）組織，透過在校董會會議、社交媒體及與行政人員的私人會談中發聲，向學區施壓。許多家長對在家中努力限制屏幕時間，卻發現學校強制使用屏幕感到沮喪。

克里斯蒂娜·傑克遜（右）在與其他家長於2026年5月9日周六在維珍尼亞州阿靈頓舉行的會議上，談論孩子學校中過多的屏幕時間。(美聯社圖片/Kevin Wolf) AP圖片

身為三名孩子的母親，凱蒂·佩斯（Katie Pace）竭盡所能限制屏幕使用。家中只有一部家庭iPad及一部電視，平日不設屏幕時間，睡房亦不准使用屏幕。她八年級的女兒克萊門汀（Clementine）沒有手提電話。

然而，克萊門汀一登上設有無線網絡的校巴，她的一天便轉向數碼化。

盧安·奧利弗的兒子在一次家長會議上示範他如何使用iPad上課，該會議於2026年5月9日周六在維珍尼亞州阿靈頓舉行，家長們討論如何反對學校的屏幕時間。(美聯社圖片/Kevin Wolf) AP圖片

在上學的30分鐘車程中，克萊門汀會用學校的Chromebook觀看YouTube影片。

克萊門汀表示，西班牙語課的功課在Duolingo應用程式上，但許多學生會使用Google翻譯尋找答案。孩子們經常在手提電話上玩遊戲，儘管這些電話本應被鎖起來。在代數課上，克萊門汀用手指在觸控屏幕上寫字解方程。歷史課的測驗、考試及寫作功課都在電腦上進行。

幾乎所有功課都在網上。佩斯表示，直到最近，克萊門汀放學回家還會看書，但現在已不再如此。佩斯從女兒的裝置使用紀錄中看到，她每天花數小時串流音樂、製作Spotify播放列表，並在YouTube上觀看化妝教學及貓咪影片。

身為「超越屏幕學校」成員的佩斯表示：「這令我非常憤怒。我女兒升讀中學後，書包裡帶回家的卻是屏幕成癮。」

十多年前，一項旨在為每個孩子配備裝置並縮小「數碼鴻溝」的推動開始，但在新冠疫情期間加速發展。

2020年3月，教育一夜之間轉為網上模式。學校爭相為孩子們提供連接學校所需的裝置。根據國家教育統計中心數據，2021至2022學年開始時，96%的美國公立學校報告已向有需要的學生派發數碼裝置。

許多學校將資金從教科書、練習簿及紙本印刷品轉移至數碼替代品。教育科技（edtech）迅速發展成為一個數十億美元的產業。

洛杉磯聯合學區校董會成員、新決議起草人尼克·梅爾沃因（Nick Melvoin）表示：「疫情期間，為孩子們提供裝置是救命稻草。現在，是時候重新調整了。」

梅爾沃因估計，洛杉磯很少有課堂能有效利用屏幕來促進學習。他指出，教師們往往以網上應用程式取代教學，並將屏幕「視為拐杖」。

教育工作者表示，挑戰在於科技已與學習，特別是高年級學生的學習，緊密結合，因此在學校中脫離屏幕變得複雜。

在費城富裕的郊區下梅里昂（Lower Merion），家長發起請願活動，要求有權讓孩子在校期間不使用數碼裝置，理由是對教育科技的益處存疑。該學區表示無法選擇退出。

「PA Unplugged」組織創辦人之一亞歷克斯·伯德·貝克爾（Alex Bird Becker）表示：「如果沒有證據證明它有幫助，反而有證據顯示它有害，我們究竟在做甚麼？考試成績已跌至最低點。」

其他學校發現，停止為每個孩子提供家用裝置在財政上是明智之舉。

加州第三大學區弗雷斯諾聯合學區，每年花費400萬美元維修及更換手提電腦。發言人AJ·加藤（AJ Kato）表示，部分為削減成本，學區已要求其4萬名小學生歸還家用手提電腦，並將於秋季起將電腦使用限制在課堂內。

洛杉磯附近的西米谷聯合學區，今年停止向其較年幼學生派發家用裝置，部分原因是維修費用高昂，但根據一份致家長的備忘錄，亦因為這些裝置被用於「不當的Google搜尋」及電子遊戲。該學區現將裝置存放在學校的推車中。

維珍尼亞州阿靈頓的一群家長，於最近一個周六晚上聚會，分享他們孩子因學校派發裝置而面臨的屏幕成癮及其他副作用。

在客廳接待這群家長的盧安·奧利弗（LuAnn Oliver）表示：「我們都不是反科技者。我知道科技有其價值，但我也不希望我兒子一直看YouTube。」她六年級的兒子難以追蹤網上功課，並抵擋iPad玩電子遊戲的誘惑。她說：「我們收到他瀏覽網站的報告。他幾乎每堂課都在瀏覽遊戲網站。」

阿靈頓學區已停止向一年級前學生派發iPad，並正在小學設定新限制，但六至十二年級的學生仍需使用學校派發的裝置。

另一位母親珍妮·沙利文（Jenny Sullivan）表示，她注意到四年級的兒子隨意將字母大寫，卻沒有被糾正，因為紙本功課太少。她亦擔心社會影響：她六年級的兒子不願參加課後活動，因為每個人都在玩iPad。他告訴母親：「我寧願待在家裡。」

經過三小時的聚會後，家長們制定了一項計劃，將於秋季向學校提出統一要求，希望「選擇退出科技，選擇使用教科書及紙本」。

其中一位母親克里斯蒂娜·傑克遜（Kristina Jackson）表示：「十年後，我無法想像我們回顧時會有其他反應，只會想：我們怎會如此天真，就這樣把這些裝置交給孩子們。」

美聯社記者莎倫·盧里（Sharon Lurye）從費城為此報道作出貢獻。

（美聯社）

如果學生不必以相同方式、在相同時間學習相同內容，那會怎樣？

GEMS教育作為歷史最悠久、規模最大的私立幼稚園至中學教育服務供應商之一，今日公布GR8學校，這是一個全球首創模式，結合超個人化人工智能學習、經特別培訓的教師（人類導師）及真實世界專業知識。GEMS憑藉近七十年教育經驗、超過一萬名教育工作者及學校領袖，以及將GEMS畢業生送往71個國家超過二千所大學（包括美國所有八所常春藤盟校及英國所有24所羅素大學集團院校）的升學途徑，為新模式帶來龐大規模、豐富經驗及教育專業知識。

GEMS教育主席兼創辦人Sunny Varkey AP圖片

自1959年成立以來，GEMS一直引領阿聯酋的教育發展，從在不同收費水平的學校提供國際課程，到開發GEMS研究與創新學校（SRI）等新模式。超過五十萬名GEMS校友已成為獨角獸企業創辦人、企業家、醫生、工程師、科學家、學者、創意人才及各行業領袖，畢業生升讀全球頂尖大學。其使命始終如一：發掘每個孩子的潛力，並發展教育以助他們實現潛力。

GR8是這份創新及教育先驅傳承的最新體現。它將初步以「校中校」形式運作，在現有學校社群中創建獨特學習途徑。

GEMS教育公布GR8學校 全球首創結合人工智能、教師及行業專家重塑教育 AP圖片

這次於10月8日的公布，正值杜拜領導層探索新的教育方法，以及未來學校模式如何應對學生不斷變化的需求及職場世界。

GR8學校將匯集學生教育的三個相關部分：

超個人化學習：學生利用人工智能學習，可按自己的進度學習核心學術材料，而非所有學生都遵循固定時間表。學習系統將持續評估學生進度，識別他們已掌握的知識、需要額外支援的範疇，以及準備好接受進一步挑戰的地方。

世界級教師（人類導師）：適應性學習系統提供的實時數據，讓教師能將大部分時間用於高效一對一支援，而非同時教授整個班級，並負責課程所有實踐環節。教師將繼續負責學術嚴謹性，同時提供對孩子成長至關重要的啟發、指導及人際聯繫。

真實世界途徑：GR8將從每個學生的興趣及未來抱負出發，將學生與相關專家、行業專才、從業員、項目及經驗聯繫起來，助他們將所學轉化為實踐能力。除了學術學習，該模式將特別強調批判性思維、溝通、團隊合作、金融知識及實用生活技能，同時創建從教育到深造、創業及未來就業的直接途徑。

這些人將共同組成GR8學習團隊——一個由教師、專才、從業員組成的更廣泛人類團隊，將行業及專家帶到學生身邊。

GR8模式正圍繞更靈活的時間運用而設計。學生將結合非同步、人工智能驅動的自主學習，以及約90分鐘至兩小時的同步、教師主導的學習，並由真實世界專家及全球認可專才支援。這將輔以額外兩至三小時的強化增潤課程，為更深入的專科學習、項目、實踐應用、協作、創意、體育、藝術及其他個人發展領域創造更多時間。

變革性教育應滿足學習者現有需求，並為家庭提供有意義的選擇。GR8正被開發以適用於不同GEMS學校類別及收費水平。雖然最終費用將因學校、市場及模式而異，並將於臨近推出時確認，但目前指示性年度費用範圍為：經濟實惠方案約為8,000至10,000美元，高端方案為20,000至40,000美元。

GR8建基於GEMS已有的原則——個人化支援、緊密師生關係、品格、批判性思維及課堂以外學習——以及現有增潤課程及機會，將它們匯集在一個更集中及有結構的模式中。

它將為家庭提供獨特新選擇，專為可能在更個人化、靈活及自主學習環境中茁壯成長的學生而設計。

該模式的願景者、GEMS教育主席兼創辦人Sunny Varkey指出：

「近七十年來，我們持續發展，因為孩子成長的世界不斷演變。在這段旅程中，有一件事從未改變：教師始終是孩子學習及成長的核心。教師提供啟發、鼓勵、判斷及人際聯繫。這種關係仍然是基礎。」

「現今，人工智能正在改變我們學習及工作的方式，但答案不能只是在課堂中引入更多科技。我們必須提出一個更大的問題：如果我們為現今青少年設計教育，了解他們周圍世界變化之快，我們會如何做才不同？」

「GR8是我們對這個問題的答案。它從個別孩子出發，探討科技、優秀教師、行業專家及真實行業經驗的結合，將如何助該青少年在學術上取得成就並發掘他們的潛力。」

「GR8並非適合所有人，亦非旨在如此。沒有單一教育模式適合所有孩子。我們正向所有家庭提供這條學習途徑，但我們預計它將吸引特定學生群體，他們準備好擁有更大自主性、個人化及學習主導權。對於合適的學生，我們相信這將是變革性的。」

「科技可助我們了解及個人化孩子的學習方式。但教育本質上是，且將永遠是，以人為本。我們對GR8的抱負是將多個世界圍繞學習者匯聚。」

「我們希望青少年帶著優異學歷畢業，但更重要的是：應用所學的信心、獨立思考的判斷力，以及助他們將潛力轉化為可能性的技能、經驗及人際關係。」

首間GR8學校將於2027年1月試行推出，GEMS將利用過渡期繼續開發及測試該模式背後的系統，包括其學習科技、學術模式、教師及導師角色，以及專家及行業專業知識網絡，更多詳情將於臨近推出時公布。

（美聯社）