你一定知道大學本科、碩士、博士，但還有比博士更「學霸」的博士後，你了解嗎？
作為我國最活躍的高層次青年人才群體，25萬名「潛藏」在科研院所和企業的博士後們，是怎樣“神一般”的存在？
文 | 姜琳
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能掙錢！博士後≠學歷
「每當親友不明白的時候，我就會解釋一下，博士後算工作經歷，不是一種學歷，而且還有收入。」29歲的鄢仁鴻笑著說。
解析了新冠病毒接觸人體細胞那一瞬間的樣子，被《科學》雜誌以封面文章發表。
像鄢仁鴻這樣的博士後，我國已累計招收25萬多人，分佈在各大博士後流動站或博士後科研工作站。
如果把本科到博士階段的積累比作燒到99度的水，那麼博士後階段的強化培養，就是「從學生到學者的加油站」，能提升最後1度讓水沸騰，實現科研能力的根本性提高。
據了解，我國的博士後制度是經著名物理學家李政道倡議、由鄧小平同志親自決策而設立的，35年來從最初的理學、工學發展到全部13個學科門類的111個一級學科，從最初僅在高等院校和科研院所擴大到企業、園區。
「近5年全國博士後研究人員進站規模迅速擴大，年平均增長率在10%以上，平均進站年齡31歲，培養造就了一大批年輕、富有活力的高層次人才群體。」人力資源和社會保障部相關負責人表示。
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挑大樑！平均每位博士後承擔2個項目
百度上有一條高頻提問：博士後的後面是院士嗎？
其實二者既不在同一個體系，也沒有晉級關係。但是調查顯示，博士後階段對科研人員科研生涯的起步和未來學術成就的獲得，起到了至關重要的作用。
人社部的數據顯示，我國具有博士後經歷的院士達125人，其成為院士的平均年齡較其他院士年輕3歲左右。近年來每次新當選院士中有國內博士後經歷的人員超過18%，並且這一比例在穩步提升。
博士後們聚焦當代科技前沿問題，加強關鍵核心技術攻關，全面參與國家科技創新的實踐，許多「85」後、“90”後迅速成長為科研技術骨幹、學術技術帶頭人。
2018年1月24日，中科院神經科學研究所所長蒲慕明院士、孫強研究員和劉真博士（從左到右）在北京舉行的體細胞克隆猴發佈會上。（新華社記者 張玉薇 攝）
2018年《細胞》雜誌在線發表的封面文章轟動全世界，中國科學家率先突破體細胞克隆猴技術，培育出世界首個體細胞克隆猴。文章第一作者劉真，當時年僅30歲，就是從未喝過「洋墨水」的中科院神經科學研究所博士後。
今年6月，北斗三號最後一顆組網衛星發射成功，北斗全球衛星導航系統星座部署完成。這背後，是中國工程院院士劉經南帶領的武漢大學博士後團隊，建立了中國自主的廣域高精度衛星導航技術，實現了厘米級實時定位精度。
「十三五」時期，全國在站博士後研究人員共承擔國家級項目9萬個，省部級項目8萬個，其他各類項目12萬個，平均每位博士後人員承擔2個以上研究項目。
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制度突破，造就高層次人才「特區」
培養和使用相結合，在使用中培養，培養和使用中發現更高級人才，是我國博士後制度的巨大優勢和突出特點。
通過博士後科研工作站，一批優秀科技人才從高等院校和科研院所向企業聚集，為製造業和實體經濟帶來更多創新發展的力量。
寧波美康生物科技股份有限公司的博士後方亮，通過新型免疫診斷試劑及配套儀器關鍵技術產業化，為企業創造效益4億多元。疫情期間，他帶領團隊率先研發出兩種新冠病毒快速檢測試劑，銷往30多個國家和地區。
「博士後制度突破了傳統人事關係、職稱評定、人員編製等方面的限制，打通了博士後在高校、科研院所、企業之間，在不同地域和所有制單位之間，以及不同學科和科研領域之間的流通渠道，為高層次人才培養使用開闢了一塊‘特區’。」人社部專業技術人員管理司相關負責人說。
2014年12月28日，軍事科學院軍事醫學研究院研究員陳薇在實驗室工作。新華社發
軍事科學院軍事醫學研究院研究員陳薇對此深有感觸：「我本科、碩士、博士分別就讀於化學工程、生物化工、基因工程專業，三年博士後工作研究微生物學方向，這段時期使我從微觀探究到宏觀戰略、從基礎研究到工程應用都得到了系統學習和交叉培養。」
在她看來，發揮博士後制度在突破學科壁壘、發現交叉學科方面的作用，對大力培養創新意識、推動科技自強自立具有重要意義。
神州快訊
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「孩子還在上中班，晚上回來跟我們說，自己的皮球蟲死了，還專門舉行了一場葬禮。」江蘇常州市鐘樓區五星幼兒園的一位學生家長向記者透露，一開始還以為孩子開玩笑的，後來發現，這竟然是幼兒園的「死亡課程」。該幼兒園負責人表示，不談死亡的生命教育是不完整的，知道向死而生的道理，才能更好地珍惜生命。
課程啟動！每日相伴的昆蟲突然死亡
今年開學後，常州市五星幼兒園天鵝班的小朋友在開展林地課程的過程中，對皮球蟲產生了濃厚的興趣，在老師的組織下，孩子們便開始和昆蟲為伍。孩子們研究皮球蟲的外形，還了解它們的生活習性，甚至還和爸爸媽媽一起去抓皮球蟲。
「我們讓小朋友把皮球蟲裝在瓶瓶罐罐里，放在幼兒園裏每天進行觀察。」該園的孫宇陽老師告訴記者，上美術課的時候，有時讓皮球蟲當模特，有時讓皮球蟲沾上顏料，在紙面上自由爬行，和小朋友們一起作畫。
「老師，我的蟲子怎麼不動了？」在一節美術課上，天鵝班的小朋友牟牟突然一聲驚呼。原來，他的皮球蟲死了。
「孩子們在這個時候，對死亡其實是沒有一個很清楚的概念。對他們來說，皮球蟲的死亡和玩具壞了、氣球炸了並沒有什麼不同。他們甚至也不覺得，自己的這一隻皮球蟲和地里的另一隻皮球蟲有什麼不同。」孫宇陽老師表示，這一切其實都在老師們的計劃之中，由“死亡”引發的生命教育正式啟動。
林地課程圖片
童言無忌！小朋友七嘴八舌話生死
當天的課堂上，皮球蟲的突然死亡，讓美術課迅速轉換成了一節生命教育課程。老師先帶著孩子們觀察死去的皮球蟲，大家一同總結這種蟲子活著和死後的不同。隨後，又將皮球蟲話題切換到人類自己身上。
死亡是什麼？孩子們七嘴八舌地說了起來。「人類很強壯，不呼吸就會死。」牟牟說。“人老了就會死，老死了。”昊昊說。“死亡就是身上沒有肉了，只有白色的骨頭。”小白說。“死了就是永遠醒不過來了。”小秦說。
在談到死後會怎麼樣的時候，孩子們同樣腦洞大開，有的人說死後要變成天上的星星，有的人表示死後要埋到坑裏。
「當時我問大家，我們該如何處理這隻死掉的皮球蟲時，孩子們的觀點各不相同。」孫宇陽老師告訴記者，有的小朋友說“扔掉好了”，有的人說“再抓一隻一樣的”，還有的小朋友提出給它辦一場葬禮，“畢竟陪大家上了這麼久的課”。孫宇陽老師說，經過一番討論，最終大家都同意給皮球蟲辦一場葬禮。
小朋友在挖坑埋葬皮球蟲
特殊葬禮！
在幼兒園裏舉辦這場「特殊的葬禮」，師生都是頭一次經歷。當老師提問“葬禮有哪些形式”的時候，小朋友們又熱烈地討論了起來。“我知道！電視上看過，人死後，別人弄一個火堆，然後把他放進去。”“繪本上說，死後要埋葬！”小朋友們對於葬禮的舉行方式主要集中於土葬和火化兩種，獲取此類知識的途徑來源於繪本、動畫片以及生活經驗。
在「舉行葬禮」的過程中，孩子們遇到了許多困難與挑戰，例如：用什麼工具挖坑最為簡單方便、在哪裏選擇合適的地方挖坑、以及想要給「皮球蟲」的墓地做裝飾該怎麼辦？小朋友通過合作討論，最後都得出了最優解。打算土葬皮球蟲的小朋友們在較為平坦的地面利用鏟子、釘耙等工具進行挖坑，再利用林地中隨處可見的落葉、石頭來裝飾。
據了解，還有一些小朋友選擇火化皮球蟲。由於火具有一定的危險，教師承擔了生火的任務，孩子們在林中尋找可用的生火材料。火堆升起後，孩子們圍在火堆周圍，將手中的「皮球蟲」倒入火堆中。“當時有的小朋友在那裏和皮球蟲告別，他們說‘皮球蟲給我帶來了很多美好的回憶，謝謝你們，再見啦。’這其實是他們感受到了死亡會帶來永久的別離，也開始回憶皮球蟲活著的時候。”
小朋友將皮球蟲投入火中
謀劃已久！老師們準備了周詳的預案
採訪中，孫宇陽老師告訴記者，在孩子們看來，皮球蟲是「突然死亡」，但是這次課程卻是老師們謀劃已久的。“皮球蟲的死亡是在我們的預料之中的，我們覺得這是孩子們近距離觀察生命，是一次通過死亡課程，進行生命教育的好機會。”據介紹，在完成葬禮後，老師們拿出了早已準備好的關於生命教育的十大繪本，利用課堂時間帶領孩子一起閱讀。
繪本講完後，孩子們紛紛說出了自己與皮球蟲的美好回憶。當天，天鵝班開展了「我和我的皮球蟲圖書漂流」活動。班級內按照學號順序，每個孩子有兩天的時間將自製繪本帶回家，和爸爸媽媽共同完成，接力續寫皮球蟲的故事，第二天的晨間談話時，還可以和小夥伴分享。目前，這本全班小朋友共同創作的繪本仍在一棒接著一棒地傳遞著。
家長熱議：一直很忌諱談這個繞不過去的話題
值得一提的是，在活動開展的過程中，不少家長自發在朋友圈晒圖，曬感想，都覺得幼兒園早早地開展生命教育十分重要。
「實話實說，我們還是很忌諱談這些話題，一方面是覺得不太吉利，二是擔心孩子萬一太傷心，不知道如何勸說。」家長陳女士告訴記者，這次幼兒園開展「死亡課程」後，孩子也開始思考生命、人生這樣的命題，“雖然孩子思考還達不到哲學的高度，但是知道珍惜和家人、朋友、寵物相處的每一天”。
「還真沒想到，小小的皮球蟲竟然能講出這麼多的故事。」中二班的一位媽媽告訴記者，以前雖然也聽老師說過林地課程，以為只是讓孩子走出戶外，感受大自然。“在幼兒園裏為死去的皮球蟲辦一個葬禮，然後帶孩子們讀生命教育的繪本，接下來又讓大家接力創作皮球蟲的繪本，活動環環相扣，小朋友們的動手能力、認識水平、思維方式都在不斷提升。”
向死而生！生命教育不應缺少「死亡課程」
「剛開始的時候，我們還擔心家長能不能接受這樣的課程。現在看來，我們的擔心是多餘的。」五星幼兒園園長王艷告訴記者，看到家長們的反應，她和老師們也著實鬆了口氣。採訪中，王艷園長表示，近年來，生命教育越來越被重視，在幼兒園階段，更多的是以安全教育為主。“這次我們把生命教育往前推了一步，通過‘死亡課程’切入，讓孩子們以這個獨特的視角來觀察生命，品味離別、失去，體驗生命的單向性、不可逆的特點。”
王艷園長坦言，「死亡確實不是一個吉利的話題，不少人都很忌諱。但是我認為生命教育不應缺少‘死亡課程’，不談死亡的生命教育是不完整的。既然大家都是向死而生，我們不妨大大方方地介紹給孩子們。」雖然皮球蟲主題的課程已經接近尾聲，但是該幼兒園的生命教育不會停止，教育是一個潛移默化的過程，課程的開展也在不斷地推陳出新，根據孩子們的變化而調整”。
來源：揚子晚報
