立木為信 可以有1000個例外 不要有一個政策

首先講一個很多人聽過的故事。

在戰國時代，秦國的秦孝公即位以後，決心改革圖強改革，下令招賢。

商鞅自衛國入秦，並向秦孝公獻出一整套變法策略，深得秦孝公的信任。但商鞅的大計準備就緒，但遲遲沒有公佈，他擔心百姓不相信新政策，遂心生一計。他在國都集市的南門外豎起一根3丈高的木頭，在旁邊貼出告示說：「有誰能把這根木頭搬到集市北門，就給他十兩黃金。」

百姓們感到奇怪，心想搬一搬木頭就得10兩黃金，一定是假的，結果沒有人來搬動。

這一切在商鞅意料之中，他又貼出示告示說：「有能搬動的給他50兩金」。

重賞之下有勇夫，有個壯漢大著膽子，真是把木頭搬到了集市北門，商鞅立刻命令給他50兩黃金。狀漢得黃金，商鞅得人心。以後秦國人都相信商鞅的政令言出必行，這就是有名的「立木為信」故事。

看完《施政報告》，令我想起這個故事。特首在《施政報告》中，重新確立香港在「一國兩制」關係中的定位，「中央」這一個詞出現42次、「大灣區」出現45次，這個大方向值得肯定。若果香港跳出「一國兩制」的框框，就如一條魚從魚塘跳出來，以為會跳到大河，其實只在跌在泥土中乾死而矣。特首在《施政報告》找對了定位，令香港這條小魚還有生機。

不過《施政報告》有一小點，卻有點刺眼，顯露出首尾不和諧。《施政報告》提到，在反修例風波中被檢控的2300多人，大部分案件的司法程式正在進行；但對於18歲以下有悔意而非涉及嚴重罪行的被捕人，警方願意視乎情況考慮採取讓其可改過自新的措施，例如以警司警誡或簽保守行為來處理，但前提是該未成年人需要承認他犯錯的行為。

寛大為懷，表面看沒有錯。但放在香港如今的局勢中，略嫌來得太早，也太高調。

去年發生的是一場想推翻中央政府和特區政府的政變，年青人是叛變者的馬前卒，他們受「違法達義」的理念鼓動，搞出一場席捲香港的暴力運動。

無破不立，如今就是要從新建立秩序的時候。在年青人的觀念裏，在學校氛圍中，要徹底否定「違法達義」的思想，確立守法觀念。現實上殊非易事。

建立守法觀念，最核心是知道守法或不守法皆有後果。守法者必有獎賞，就如「立木為信」的故事一樣，那怕你認為那條法律很笨，遵守它你就有運行。相反地，違法者必受懲罰，無論你年老年少，皆一視同仁。寛大處理18歲以下的被捕人，只要認錯就可以逃避監禁刑罰，恐怕和「違法者必受懲罰」的理念不大相符。

有一說警方對年少而願意改過自新者寛大處理，例如讓他們受警司警誡或簽保守行為，其實一直在發生，這並非新鮮事。但低調做一件事，和高調宣佈一個政策，本質上有區別。警方可以有1000個例外處理，但不要有一個政策。因為一旦特首在《施政報告》公佈這樣的政策，將來叛變者煽動年青人參加時，就在被捕錦囊(現在已有)加上一條，一旦被捕就馬上「戴頭盔式」認錯，到時警方一定要放你，否則特首就違反承諾。年青人無後顧之憂，就會有更多人上街。

又有人話對年青人不應這麼嚴厲，要留一條生路給他們。這只是一種「慈母多敗兒」式的觀點。嚴格執法，讓年青人知道犯法的後果，以後不會貿貿然上街非法集會、掟汽油彈、參加暴動，是幫助年青人的最好方法。心軟會害死人，讓年青人誤信犯法後道歉一聲就可以了事，只是害了他們。

我們都喜歡做好人，喜歡顯得慈愛，喜歡政治正確。但社會只會在政治正確聲中沉淪。

我見到去年的大亂，早就說了，中央最後只能用法家思想去回應。其實儒家也講「君子之愛人也以德」，要按照道德標準去愛護人，對人不偏私偏愛，不姑息遷就，否則愛他等如害他。

盧永雄

去年香港發生的是一場失敗的政變。搞政變要有群眾基礎，要參與者不怕使用暴力，不怕犯法。其中一個叛變者的培訓基地，就是校園。

政府把焦點對準通識科，計劃大改通識科，雖然仍然維持通識為4大必修科之一，但徹底改變評級方式，不再有1至5**的評級，只有合格與不合格，另外，亦取消佔三成分數的校本評核，同時縮減通識科的課時。現時已有超過9成考通識科的學生獲得2級或以上的合格成績，將來通識科取消1至5**的評級後，學生的壓力將會大減，說得白一點，通談識科將會變成hea科。

通識教育的前世今生，與香港現在的政壇劇變，特別是年青人的急速激進化，有莫大關係。早在還是董伯伯當特首的年代，政府進行教育改革，其中一個關鍵改變是增加了通識科。

通識科的概念其實很好，就像港大和中大兩所大學，港大注重精英教育，而中大注重通才教育，中大有通識教育的內容。通識科原本是想令香港教育不再填鴨、不再考試導向，希望培養學生有多元化興趣和解難能力。通識科其後變成與中英數3科並列的必修科，而且必定要考到2級以上才可升讀本地大學之後，通識科其實同樣以考試為本，並急速異化。

第一，學生必須修讀。教育局指定通識科的框架，但卻不明所以地不審批教科書，結果通識科教科書五花八門，有些課本的指國內有人「活摘器官」，這些純屬虛構的內容，誤導學生厭惡和仇恨內地。現實上內地治安狀況良好，比很多歐美國家都安全，但有些通識科教科書卻散播虛假內容，但政府卻沒有監管。

第二，戴耀廷的「違法達義」思想全面進佔通識課堂。我早在2017年，已經撰文向通識教師呼籲，說戴耀廷的「違法達義」思想完全是錯的，戴耀廷說法治的最高境界是「違法達義」，這個觀點完全違反法治精神，是錯誤的。當然我有我講，老師有老師教，戴耀廷的「違法達義」歪理，一直在學校大行其道。通識科變得越來越政治化，很多激進的通識科老師，把個人的政治理念引入課堂之內，令學生的思想亦急速激進化。去年的反修例運動，有那麼多中學生，甚至小學生參與，和通識科引出來的意識形態有莫大關係。

據聞此前有人向政府反映意見，點出通識科的問題，包括佔三成分數的校本評核，令到想拿取5**最高分數的學生，根本不敢在通識答題上發表與老師相異的意見。另外，由於通識科是4大重要科目之一，越是好成績的學生，越要投放更多精力爭取通識科考到5**，變相令到本地最優秀的學生，也要接受很多時是很激進的政治教育(當然視乎老師而定)。政府今次改革通識科，就是針對上述問題。

如果現在還是2012年，香港根本不具備改革通識科的條件，因為一提改革，就會觸動重大的政治阻力。當年政府提議推出國民教育，黃之鋒等人在2012年發動大規模的民眾運動，結果推翻了國民教育。

很諷刺的是，反對派去年搞暴力反修例運動，結果觸發中央為香港制訂《港區國安法》，令到香港政治環境變得穩定，推動教育改革亦具備了條件，不再怕有人暴力上街，去否定這些改革。

香港年青人的激進化，早於十幾年前已經開始，先在網上有人大力鼓吹粗口文化、勇武思想。其後戴耀廷將暴力運動美化成「法治」的最高境界，登堂入室，透過通識科進入課堂，結果就培養出幾代的學生，認為不採取暴力的激進行動，政府不會屈從，亦覺得搞革命推翻自己認為的極權政府，是份所應為的事情。至於愛國情懷，守法觀念，就被視為「保皇」，沒有多少人敢在學校提，反而港獨思想變成了工作紙，要小學五年級學生和應。香港教育已經異化到這個地步，如果不全面開刀，根本無法扭轉敗局。

大家要記著，當你的孩子被培訓成暴力叛變者之後，他的下場會很悲慘。

盧永雄